新时代如何创新信息技术教学方法

郭敬

摘要：新时代信息技术飞速发展，对信息技术教学提出了更高的要求。信息技术教学方法必须适应新时期学生的特点，不斷改革创新，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能。本研究从创设教学情境、利用微课等方面研究了信息技术教学方法的创新，以提高教学质量。

关键词：新时代；信息技术；教学方法

新时代，信息技术飞速发展，对学生的信息素养提出了更加严格的要求。因此，教师也必须不断地创新信息技术教学方法，以调动学生学习信息技术课程的积极性，为社会培养全面发展的人才。本文主要从教学情境和微课两方面出发探究如何创新信息技术教学方法。

一、创设良好的教学情境，全方位培养学生能力

不同的教学情境对学生的影响是不同的，良好的教学情境可以有效激发学生的学习热情，调动学生的兴趣，进而启发学生不断探究新知识，提高学习效率。在信息技术教学中，教师可以通过创设以下几种情境来改进教学方法。

（一）创设问题情境。人类社会的进步起源于“为什么”，没有问题，就没有发明创新。著名教育家陶行知先生也指出“发明千千万，起点是一问”。良好的问题是点燃学生思考的火花，促使学生去寻找解决问题的答案，在寻找的过程中，学生会不断自主学习，自主探究，深入思考，提高技能。比如：在教授图片处理技巧时，教师可以展示一张学生集体照，并提出问题：照片存在哪些不足之处？应该怎样处理？学生纷纷提出色彩问题、大小问题，背景问题，甚至个人胖瘦问题。那么学生为了让班集体的照片漂亮些，纷纷动手去处理照片，不仅提高了自己的审美能力，也锻炼了实践操作能力。

（二）创设任务情境。基于任务驱动的教学，首先需要有效地布置任务，使学生明确教学任务和学习目标，在目标导向的驱使下，学生可以集中注意力，高效地完成学习任务，为以后的学习打下基础。如：学校举办运动会，教师给学生布置任务：制作运动会特约报道，那么不同学生会分配到不同的任务，有采访、摄像、剪辑、视频制作、文稿写作、编辑、排版等工作，学生必须学以致用，利用所学的信息技术知识完成教师布置的任务。

（三）创设故事情境。通过有意思的故事将抽象的知识转换成形象的语言，易于学生理解。在解释网关这一专业名词时，教师可以创设这样的故事：A学校的某男同学想去找B学校的某女同学，但是他不能直接去找。那么他就通过A学校的门卫找到B学校的门卫，B学校的门卫为他找到女同学。这里的学校就好比网络，门卫就好比网关，网络中互相访问的电脑就好比两个学校的学生。这样一讲，学生很容易就明白网关的含义了。

（四）创设竞争情境。学生精力旺盛，有很强的求知欲和竞争意识。在信息技术课程教学中，教师可以通过小组竞争的方式激发学生的团队合作能力与创新意识。在小组竞争的过程中，教师运用头脑风暴法促使小组成员积极思考，活跃课堂气氛，加深对所学知识的理解。

二、利用微课教学，提高学生学习效率

《信息技术》课程被国家列为必修课，旨在提高学生的计算机操作、信息获取、信息处理等能力。但是不同学生的基础不一样，对知识的接受能力不一样，因此，教师在课堂上讲授的知识无法满足所有学生的学习需求，导致教学效果并不理想。这种情况下，应用微课教学显得很有必要。

微课的理念最初是由西方学者提出来的，后来引入我国教学中，微课指根据一定的教学原则，针对某些知识点录制的教学视频资源。微课可以使学生不必拘泥于课堂，利于学生随时随地自主学习。微课包括微视频、微教案、微习题等。微课的播放时间较短，主要针对某一知识点或难点进行详细深入地讲解，使学生可以保持注意力反复观看。同时，教师也可以利用微课为学生补充一些课外的知识以拓展学生的知识面，补充课堂知识。在微课应用过程中教师应注意以下几点：

（一）微课作为示范性教学资源，教师应积极认真地备课，利用较好的录制工具或软件来录制视频，以达到高品质播放的目标。信息技术课程作为操作性较强的课程，教师在录制微课时应把操作细节都展示出来，对重点与难点要加强讲解，放慢语速，学生可以一边听微课，一边模拟练习，这样有利于学生学习效率的提高，也有利于学生掌握重点，克服难点，增强进一步学习的信心。

（二）教师在录制微课时应采用灵活多样的形式，增强趣味性。微课与传统的教学方式相比，目标明确，重点突出，一课一点。教师在录制微课时可以将文字、图片、音乐、动画等加入到课程中，使学生能够放松心情，快乐地学习。比如：对于较难的知识点，教师可以配舒缓的背景音乐，缓解学生的焦虑情绪，让学生在平和的心境下学习，能够大大提高学习的效果。

（三）针对不同基础的学生，教师可以录制难度不同的视频分层次教学，增强学习效果。传统的教学方式都是同步的，教师针对所有的学生都是讲同样的内容，很难满足不同学生的学习需求，微课的出现恰恰解决了这一难题。教师可以录制不同难度的教学视频，比如按照难度从小到大制作基础班、巩固班、强化班、创新班微课，学生可以根据自己的基础选择不同的微课，也可以通过微课自行加快学习进度。

（四）发挥学生主体性作用，让学生自己制作微课，感受学习的乐趣。让每个学生根据自己最熟悉的知识点来录制微课，包括课程怎样导入，怎样制作PPT，怎样录制视频，怎样进行后期剪辑等，在制作微课的过程中，学生不仅加深了对知识点的理解，也提高了动手操作能力，同时理解了教师的良苦用心。

参考文献：

[1]张玲侠.例谈如何创设有效的信息技术教学情境[J].中国教育信息化，2014 （12）：42-43.

[2]蒋翠，王轩，赵俊雅，等.微课在《信息技术》教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术），2014，13 （2）：34-36.