英语新教材与绘本教学统整探索

朱紫临

摘要：随着新教材教学的不断推进，绘本也引入进入小学英语课堂教学。本文就新教材与绘本教学展开研究，阐述作者自己的一些看法。

关键词：英语；新教材；绘本；统整

一、结合年龄特点，精选绘本

不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。

对中年级学生来说，学生的英语知识有了一些知识的基础，可以选择一些图片丰满亮丽，书本文字简洁，生动有趣的绘本来阅读。在学习4B Unit 3 My day，学习的一天的时间安排及活动，如watch TV，go to school，have lunch，go go bed.我选择了绘本《My day》讲述小猪的一天。涉及天气及一天的安排，go to school，go to the park，read books 等学生已学的内容，也有brush teeth，make the bed等课本上没有的语言信息，通过画面让学生理解，做到了有效的补充与拓展。

高年级的绘本材料较低中年级有了一个较大的跨度，理解上的难度也自然加大了。在学生阅读之前，教师应及时提供与课文内容相关的背景知识材料和预习练习，指导学生预习，以适当地降低课文的难度，帮助学生理解课文，也能拓宽一定的知识面，开阔其视野，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。在学习6AUnit 1The kings new clothes 教学过去式，我选择了绘本《The runaway bunny》。故事生动有趣，讲述故事使用了过去时态，将来时态。在教学绘本之前，让孩子先阅读绘本，同时了解这本书的作者――玛格丽特·威尔士·布朗。

二、找对方法，巧用绘本

阅读绘本的过程就是教师带领学生走进绘本故事的旅程。通过教师的巧妙引导和逐层揭示，学生逐步了解绘本内容，直至用自己的语言简单复述出来，与他人分享绘本阅读的乐趣。

（一）带着问题走近绘本

以教师先引导学生说出有关昆虫的单词和句子，然后通过屏幕呈现绘本的封面图片，并与学生一起谈论绘本故事的内容。绘本引发了学生心中的很多疑问，而这些疑问很好地激发了学生的阅读兴趣。教师首先让学生看绘本封面，通过观察猜测绘本故事的标题。在揭示标题之后让学生提出自己的问题。这些问题并非源自教师，而是源自学生，正是他们想要知道的。此时教师的角色是倾听和记录学生的问题，引导他们带着问题走近绘本故事。

（二）带着想象走进绘本

教师播放绘本每一页的图片，并播放故事录音，让学生边听边看绘本故事。但是放到一半时教师忽然中断故事，直接播放故事的结尾部分，部分留白，请学生猜测故事的发展，可以大大激发学生的想像力。

T：What happened？Boys and girls，can you try to guess？教师让学生结对讨论，并鼓励学生讨论时发挥想象力。学生讨论后给出了回答。

学生的想象力是无穷的，借助绘本给他们一个想象的空间，他们就能用英语表达出许多有趣的想法，这是非常可贵的。在小学英语课堂中，时常会因为学生早已熟知教材内容而错失让学生预测故事情节的机会，学生发挥想象的空间越来越少。绘本阅读给予了学生想象的空间，一些“遗失”的故事情节激发了学生的想象力。教师所要做的就是用巧妙的教学设计引起悬念，引导学生展开想象的翅膀，并努力尝试用英语表达出来。

（三）带着期待制作绘本

在充分引起学生的悬念之后，教师让学生打开自己的图片袋。图片袋内有绘本每一页的彩色复印页，但是没有页码，并且打乱了顺序。教师让学生仔细阅读每一页纸上的文字和图片，根据表示时间顺序的线索词，把图片纸按顺序重新排列，夹上书夹，制作成自己的英语绘本。例如在教学2A Unit 2 I have a rabbit 一课时，讲述的是动物话题。我请孩子们自己事先画好或打印好动物图片，学生两人一组仿照绘本说一说，并添加页面制作自己的绘本。完成后共同阅读分享。

绘本的阅读过程是充满期待的，而自己制作绘本更是令人兴奋的。在这个过程中，学生不仅又一次进行了有目的性的阅读，而且在无形中感知了绘本故事的语言逻辑顺序，体会了故事蕴涵的趣味。同时，这个让学生自己制作绘本的教学设计也解决了因原版绘本价格昂贵而无法人手一本的问题。

（四）带着欣赏分享绘本

在教师和学生一起阅读并制作了绘本之后，学生一一回答了阅读之前自己提出的问题，对故事中没有提到的问题还展开了想象。他们都表示很喜欢这个绘本故事，教师希望学生能把这个故事与别人一同分享。

教师让学生在阅读绘本故事的基础上，借助绘本中的图片，尝试使用自己的语言来简单地讲一讲故事。虽然开始时学生感到有难度，不敢轻易尝试，但在图片的启发和板书的引导下，学生鼓起勇气进行了尝试，并且获得了成功。这个过程就像毛毛虫破茧成蝶一样，虽然不易，但是充满了成长的喜悦。

纵观整节课，学生从对绘本知识一无所知到充满好奇，饶有兴趣地开始阅读；通过自己动手制作绘本了解绘本故事；通过教师不断的引导和启发，吸收绘本中的知识养分，体会绘本故事的趣味；最终用自己的语言完成了故事再创造的过程，这正是绘本在小学英语阅读课中的魅力所在。

总之，我们在选择英语绘本时应符合孩子的年齡特点，能激发孩子学习的热情，绘本文字优美、简单、复现率高，便于孩子阅读和理解。小学英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。