研究生英语教学的EAP导向与思辨能力之培养

刘燕

摘要：高等教育的国际化对研究生的英语教学提出了更高要求，重视研究生的学术英语能力和跨文化思辨能力的培养是时代的呼唤，也是素质教育的本质所在。

关键词：研究生英语教学；EAP导向；思辨能力

随着我国高等教育不断迈向国际化，对于研究生的英语教学也提出了新要求。当前大部分高校对于研究生参加国际会议交流、发表英语学术论文、从事跨文化交际活动的能力要求日益提升，但是传统的研究生英语教学过程偏重语言的工具性和考试的通过率，而忽略了对于学术英语能力和跨文化思辨能力的培养。如何顺应高等教育发展的新需求，培养兼具英语学术能力和跨文化思辨能力的国际化高素质综合人才，成为研究生英语教学改革亟待解决的问题。

一、研究生英语教学的EAP导向

EAP（English for Academic Purpose），即“学术用途英语”，是结合语篇分析、语域分析、学习 能力以及学生的学习需求分析形成的一种特殊的英语教学模式。EAP的主要目标有两个，一是提高学生的英语水平，二是提高学生进行学术活动所需的语言技能。研究生有各自的专业方向，结合社会的需求、专业的需求、学习者的需求，以学科内容为依托，以EAP为导向展开研究生英语教学，设置适合其专业发展需要的英语课程体系，可以激活学习者的内驱力，促进研究生英语教学质量的改善，为社会和时代培养出具有国际视野的高层次人才。

EAP模式教学重视学习者的主体地位，为满足学习者的需求设置多模态化英语课程体系而非单纯的语言知识的学习，将综合英语、专业英语、语言技能类、语言文化类、语言应用类等课程优化融合，完善考核机制，探索新的教学理念，提高研究生公共英语教学的效果。

EAP教学要求教师具备所教学科的全面的知识储备，并通过学习汲取相关的学科知识，不断更新、提升已有的知识信息储备。在教学过程中不仅要传授语言知识理论，还需引导学生了解专业发展的前沿动向，拓展专业视野，掌握从事专业学术活动所需的语言技能。

二、研究生思辨能力的培养

我国的《21世纪国家长期教育改革发展纲要》明确提出对创新型人才的培养需要注重学习和思考两者之间的结合。所谓学与思的结合，是指在指导学生掌握知识和技能的同时，还应重视培养学生的思维能力，尤其是高层次思辨能力。研究生是高层次创新人才的重要主力军，对其跨文化思辨能力的培养刻不容缓。

我国的研究生英语教学存在偏重语言知识和技能的传授，忽略了对于思维能力的培养，造成思辨能力缺失。思辨（critical thinking）也被译作“批判性思维”，当代西方学术界较为公认的定义为“运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终作出有理据的判断”。文秋芳在研究中提出思辨能力包含元思辨能力与思辨能力。元思辨能力是指学习者对自身思维的计划、检查、调整与评估技能；思辨能力是指认知技能和标准，以及与思辨品质相关的情感特质。一个具有思辨能力的人在交际情境中会多角度思维、理性推论、有效反应，推动交际的发展。

研究生思辨能力的培养依赖于课堂教学，影响课堂教学的因素很多，可从三方面进行归结：从教师层面看有教师的专业知识、教学理念、教学机智、教学经验等；从学生层面看有认知水平、学习动机、学习态度与情感等；从教学方式方法探究有教学内容、教学模式、教学环境、课堂提问、教学交互等。不同的因素发挥着不同的作用，其中教学方式方法的选择对于思辨能力的培养有显著影响。在教学内容上力求综合性，在教学模式上探索灵活性，在教学环境上营造开放性，在课堂提问上做到多样性，在教学交互上展现变化性，引导学生进行批判性思维，有效促进思辨能力的生成。

三、结语

21世纪是世界一体化的时代，面对多元文化的挑战，构建以提升能力为核心的素质教育乃大势所趋，顺应高等教育发展的国际化进程，改革研究生英语教学模式，聚焦学术英语能力和跨文化思辨能力的培养是社会的需求。

参考文献：

[1]Yusuf F A，Adeoye E A.Developing Critical Thinking and Communication Skills in Students：Implications for Practice in Education[J].A Research Review，2012（1）.

[2]文秋芳.論述外语专业研究生高层次思维能力的培养[J].学位与研究生教育，2008 （10）.

[3]周梅.ESP：研究生公共英语课程的发展方向[J].学位与研究生教育，2010 （11）.