主题区域活动与教育资源融合的探究和实践

王婧

摘要：主题区域活动在提升儿童的能力方面有着得天独厚的优势，它能够借助家长和社区的配合，为儿童的学习、成长提供更加高效的教学环境。本文就从主题区域活动和教育资源融合的方面进行讨论，并提出实践的具体步骤。

关键词：主题区域；教育资源；教学实践

要保证区域活动更好的为教学活动服务，就要借助更加有针对性的主体活动来实现教学的延伸和拓展。从更多方向、更多层次的来满足儿童学习的需要，利用直接感知、实际操作、亲身经验来提升教学效率。但由于幼儿园的场地有限，就需要将教育环境进行适当的扩大，将家庭和社区等环境引入，实现更加高效的幼儿教学[1]。

一、主体区域活动与教育资源融合的途径

教育的本质是要让学生掌握科学知识的同时，更好的适应社会生活。教育的目的是生活，生活同样也是教育。要在教育过程中践行“教学做合一”的理念，把学生的生活和教育有机的结合起来。在实施主体区域课程教学的过程中要以班级为核心，借助活动区域的发散辐射作用，把学生带到户外、带到社会之中，从而更好的将儿童的生活经验进行延展和拓宽。在幼儿活动区域的划分上，根据空间位置将其定为园内、园外两个区域。将幼儿园内部划分成班级区域和共享区域；园外划分为自然环境和社会环境。

（一）借助家长资源优化区域活动课程

家长相对于幼儿教师能接触到的社会资源更多，幼儿园应该合理的运用家长资源，为儿童提供更加优秀的教学环境。例如，幼儿园可以邀请家长来作为临时教师，借助家长职业的优势。丰富儿童的经验，开拓幼儿眼界。在进行交通安全教育时，就可以请职业是交警的家长来讲课，从安全常识、规则意识、指挥手势等各个方面来进行给儿童普及。专业的人员的教育给学生印象会更加深刻，同时也能满足儿童的好奇心。

（二）运用自然环境，促进人与自然和谐发展

大自然一直都是最好的课堂，是儿童学习和成长的最好课堂。随着城市化的不断推进，儿童能够接触自然环境的机会越来越少，学生对于自然的认识也只停留在影视节目之中。所以，幼儿园要将儿童教学从封闭的室内中解放出来，多带孩子去感受大自然的壮观美丽。例如，带儿童多去动物园、海洋馆、植物园等户外活动场所，引导儿童的求知欲。通过自然环境的教学，从小就培养儿童的环保意识，促进人与自然的和谐发展。

（三）利用社区资源，丰富儿童生活经验

社区环境是儿童生活的地方，和幼儿的生活学习都密切相关。它作为一个相对稳定的环境氛围，可以帮助学生更好的认识社会生活。它每时每刻都在影响着儿童的生活，为幼儿展示了一个形态完整的生活小环境。在社区内进行主题活动教学，如在教学生认识货币的时，可以组织学生去银行等金融机构去学习。还可以经常组织学生参观各种公共设施，更好利用社区资源，丰富学生的生活经验，从点滴小事中来培养学生热爱生活、热爱社会的情感。

（四）共享园内教育资源，发挥幼儿园最大的教育价值

幼儿园要结合自身园区的特点，合理的挖掘场地的更大价值。例如，在楼道和阳台上构建共区域，通过不同的环境中开发，为幼儿提供更多的活动机会。

1.运动区的设置，为学生的体育运动做好基础保障。在幼儿园中开设户外活动区域，尽可能的满足儿童多样的运动需求。例如，建立玩具区、运动区、益智区等不同的活动区域，针对不同的活动需求进行更加详细的基础条件准备。

2.饲养区的设置，为学生接触自然环境做好准备。在园区内开辟专门的场地，在小菜地中由教师带领儿童进行简单的体力劳动，培养学生热爱劳动的好习惯。在饲养角养殖小动物，让学生自主的照顾小兔子、小鸡等动物，培养学生的责任意识、任务意识和合作意识。

3.创意区的设置，为学生提供创新式思维的实践基地。可以在其中设置不同的区域：泥塑区、布艺区、图画区等，给儿童提供更加有针对性的活动设施，帮助学生寻找感兴趣的实践活动。儿童在动手实践中不仅能提升自身的审美水平，也能让学生在动手实践过程中变得更加心灵手巧。

二、主题区域活动和教育资源融合的方法及内容

在主题区域活动的开展过程中，要充分的利用幼儿园和社区等环境的教育资源。充分发挥幼儿园自身的教学价值，结合社区环境的优势，同家长之间进行更多的交流合作，为主题区域活动与教育资源的融合做好条件保障。第一步，在主题活动开展之前进行信息的收集和整理。第二步，吸收教師和家长的意见，为主题活动提供更加高效的实践计划。第三步，实现幼儿园和班级环境的创设，在园区内进行各种活动做好准备工作。第四步，借助班级环境创设的优势以及详细的班级活动计划，为儿童安排园内和园外活动。例如，在季节学习的过程中，让学生在园区、社区、自然环境中去自主的寻找季节的信号。运用具体的活动来促进主题活动和教育资源的融合，提升学生的学习和动手能力[2]。

三、结束语

主题区域活动与教育资源融合的能够更好的提升幼儿的综合能力，同时也促进了幼儿园、家庭、社区三者之间的互动，为幼儿教学提供更加舒适的环境。

参考文献：

[1]李梦璇.主题区域活动与教育资源融合的实践研究[J].科学探索，2016 （26）.

[2]牛小红.主题活动区域和教育资源融合的探索[J].幼教理论，2014 （10）.