小学教学小组合作学习的问题与对策

蔡善琴

摘要：随着小学教育教学活动的深入开展，对教学质量有更高要求。通过应用新型教学模式于教学活动中，有利于提高教学效率，推动小学教育的发展进程。基于小组合作学习方式，可促进学生之间团结合作，深入思考和探究教学问题，对培养和提升学生的思维能力、解决问题能力发挥积极的作用。然而，小学教学小组合作学习实践中，存在一定的问题，不利于教学活动的实施。对此，本文主要立足于该问题，提出几方面解决问题的策略。

关键词：小学教学；小学合作学习；问题；对策

在小学教学中，采用小组合作学习的方式，可促进学生之间通过小组、组间、师生间的合作讨论，鼓励学生集思广益，针对课堂教学内容分析和思考，以解决更多教学问题。该教学方法在小学教学中应用广泛，取得良好教学成效。但是，纵观小学教学中小组合作学习的现状，有诸多问题存在，难以充分发挥小组合作学习的优势，甚至使教学效果大打折扣。所以，小学教师应进一步分析小组合作学习的问题，提出解决对策，增强小组合作教学的实效性。

一、小学教学中小组合作学习的问题

目前，小组合作学习方式在小组教学中的应用效果较好，备受教师的推崇。但在实践过程中，面临一定的问题，主要有：首先，小组合作学习流于形式化，如学生未能全员参与合作学习、学习小组的划分不合理等。其次，小组合作学习过于频繁，导致学生一直处于合作学习的状态，完全代替教师讲授，不利于教学活动的发展。再次，许多小学生的小组合作学习意识薄弱，且缺乏有利的合作氛围，降低教学效果。最后，缺乏有效的教学评价[1]。

二、小学教学中小组合作学习问题的解决对策

（一）合理划分学习小组

要确保小组合作学习的效果，合理划分学习小组是关键。首先，遵循“组内成员异质、组间同质”的划分原则。异质即按照学生性格、性别、学习能力等特征，合理搭配建组；同质即各小组学生实力均衡，为组间学生公平合理竞争创造条件。其次，小组成员数量以4-6人为宜，给予每位学生以合作参与的机会。最后，学习小组的划分应具有灵活性，要求教师根据不同学科的教学内容而有效划定小组，以充分发挥小组合作学习的优势，提高教学效果。

（二）创设有利的合作学习氛围

在小组合作学习中，教师应为学生营造有利的合作学习氛围，以释放学生的个性，促使学生在民主、自由、宽松的环境中全身心的学习，提高小组合作学习的效率。根据相关教学实践表明，学生只有在自由的学习环境，才能最大限度的发挥主观能动性，积极主动参与学习活动中。所以，小学教学中，教师应重视学生的主体地位和作用，给予学生一定的自由，而教师扮演学习活动组织者、实施者、引导者的角色，适时对学习小组学生加以引导和帮助。通过小组合作学习，可增强学生对学习过程的体验，感受其中的趣味性，为后续小组合作学习奠定基础。与此同时，学生在小组合作学习中，彼此尊重和信任，有利于营造和谐、友爱的班集体[2]。

（三）制定完善的小组合作学习方案

就小组合作学习教学模式而言，是一项较为系统的学习模式，只有制定完善的方案，才能促进学习活动有条不紊的实施。首先，明确小组合作学习的目标。教师对学生分组后，引导学生确立各组的合作目标，使之能够在合作学习中有着共同的利益体。其次，对小组成员进行明确分工，如组长负责组织组员探讨问题，对组员分工；记录员负责记录小组合作学习的过程、总结结果等。再次，教师应明确合适的合作时机，可根据教学内容、学生特点而确定。通常，解决难度较大的问题时，引导学生进行小组合作学习，其学习效果显著。最后，教师有效把握课堂教学时间，进而为学生预留充足的合作学习时间。

（四）增强小学生的合作学习意识

小学生是小学教学中小组合作学习的主体，因而增强小学生的合作学习意识尤为重要。首先，引导学生明确小组合作学习的基本规则、步骤等，增强学生对小组合作学习模式的理解与认识。其次，在教学过程中，培养学生的合作技能，如主动参与、独立思考问题、与同组学生交流心得、虚心倾听他人意见或建议、学习其他同学的优点等。在小组合作学习之前，教师增强学生的合作学习意识，有利于增强小组合作学习的效果，同时提高学生的思想道德修养水平[3]。

（五）对小组合作学习进行评价

小学教学中，教师评价具有导向性、激励性作用，也可使学生正确认识自我的优势和不足。所以，教师应对小组合作学习过程和结果做有效的评价。首先，教师评价力求全面性，面向全体学生，可以小组为单位，对小组学生加以针对性的教学指导。其次，教师评价以积极评价为主，给予学生鼓励和肯定，将学习过程与结果并重。最后，教学评价应具有多样性。傳统教学评价中，以教师评价的形式为主，但在小组合作学习的教学模式下，建议教师将学生自评、学生互评、师生互评、教师评价等形式相结合，既可有意识的引导学生进行自我总结和反思，又能增强学生的主人翁意识，调动其课堂参与的积极性。

三、结论

对于小学教学而言，应用小组合作学习的模式具有重要意义，既能促进小学生之间的有效协作，又可促进学生思维发散，增强其对教学内容的理解，提高教学效果。当前，小学教学中，小组合作学习的问题有许多，教师有必要采取策略而解决问题，主要有：合理划分学习小组、创设有利的合作学习氛围、制定完善的小组合作学习方案、增强小学生的合作学习意识、对小组合作学习进行评价。基于此，有助于增强小学教学效果。

参考文献：

[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012 （16）：121.

[2]夏巍巍.小组合作学习在小学教学中的作用探讨[J].文化创新比较研究，2017，1 （35）：125-126.

[3]佟永花，郑建增.提高小学生小组合作学习有效性的策略分析[J].中国校外教育，2017 （08）：91-92.