论参与式教学在中学作文教学中的应用

许璐

摘要：本文中，作者根据多年的教学经验，提出了参与式教学法，并就其在中学作文教学中应用方法进行了简要论述，以供参考。

关键词：参与式教学；写作；中学作文

对学生来说中学作文是比较难的内容，单调枯燥。为了调动学生学习作文的积极性，我根据多年的教学实践，总结提出了参与式教学法。主要包括下列内容。

一、作文命题主动参与

命题是整个作文教学中最重要的环节，是写作的开始。《全日制义务教育语文课程标准》“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的教育思想。为此，在参与式作文教学的指导下，可以改变以往小心翼翼的作文命题方式，大胆鼓励学生参与作文命题，解放思想，想写什么就命什么题，破除条条框框，写心中所想。

二、在实践中锻炼写作能力

不管作文教学怎么改革，有一点不会变，就是作文要由学生独立完成。在传统作文课上，一般都是教师提出作文题，完成构思，然后学生在40分钟内写完的模式。其结果是作文内容空洞，千篇一律，没有个性。对学生来说，写完一篇就完成任务。在这样的情况下，学生毫无写作积极性，写出的文章也只是敷衍了事，毫无新意。为此，我从读、说、写方面调动学生写作积极性，以求让学生写好作文。

（一）说写结合

参与式教学要求学生直接参与到写作的全过程中。在作文教学中，要想写好作文，就要先学会分析文章。在这方面，教师要教会学生学会审题、立意，教会学生构思，在这个基础上再写作文就会事半功倍。

例如：在口头作文训练中，教师可出题给学生，由学生拟出作文提纲，然后小组内同学讨论交流，形成一篇完整的口头作文。之后，教师要抽查一两名同学即兴口述作文，叙述完后教师指点。在这个过程中，教师可写出不同角度的写作提纲，供学生选择。最后，让学生把完善后的口头作文写出来，完成本次作文。另外，利用“语文值日生”制度，在每天课前，让学生轮流向全班同学展示自己的作文，并讲解写作的目的和主题思想，为什么写作这篇文章，以及写作过程中心里都是怎么想的。让学生互相交流，共同提高写作水平。师生要及时进行评选，对写作优秀的学生进行表彰。还可以推荐最优秀的作文给报刊出版，通过种种措施，让学生感觉到成功，刺激同学的写作积极性。

（二）读写结合

为了让学生在写作文时有东西可写，“参与式”教学法要求在作文课堂教学中要走出课堂，就是要求教师创造一个快乐、轻松的协作氛围，把作文教学延伸到课外，延伸到生活中，鼓励学生多读书、多進行课外练笔，写日记、读书笔记、多写读后感想，鼓励学生大胆展示自己的作品，并为其展示创造条件和平台。教师法要主动引导学生通过平常阅读积累好的、优美的字、词、句、段、篇，还应该为展示学生个性、展示学生作品提供机会和条件。要锻炼学生的审美能力，学会欣赏、评析优秀文章和同学作文，学习写作技，提高自己的写作能力。鼓励学生多记笔记，把“语文值日生”说的内容记下来，课后反思总结，转化为自己的知识能力，长此以往，就会形成随时连笔，我手写我口、心里想什么笔下就能写什么的好习惯，同时学生也能会学会通过自己的笔抒发自己情感。

同时，丰富的词汇积累也帮助学生不在为词穷而犯难，到这时，学生就会成为写作的主人，这时写的作文，才是学生自己的作文，是学生感情的自然流露。学生也就知道写什么，如何写，不再为写什么而挠头，也不再为字词的匮乏而害怕，进而把写作当成快乐的事。

三、让学生参与评改作文

“把评改作文的主动权交给学生”，这是很多教师在多年作文教学中总结出来的心声。教师既要大胆放权给学生，又要抓住主导权，引导学生学会如何批改作文，让学生在学习批改示范作文的过程中，学有所得。这一过程，既是参与式教学法在中学作文教学中的生动体现，这能够很大程度的提高学生参与作文教学的兴趣，其在指导思想上也是鲜明地体现了新课标的精神。

四、师生互动进行讲评不变

在批改作文之后，教师进行点评是作文教学中必经的环节。在参与式教学中，可以增加学生点评的比重。先由小组推荐出优秀范文，在全班展示，而后各小组同学进行点评，同时教师引导参与点评的学生点评到“点”上，评出作文的优点和不足，以及能给自己以什么启示。在学生点评完后，教师要站在理论高度上对学生的点评进行总结发言。在这种师生互动式的点评过程中，学生的对作品的品鉴能力和写作能力会有很大的提高，进而达到增强写作兴趣和自信的目的，让学生积极参与到写作中来。

五、结语

总之，参与式教学法就是教师积极创新师生互动的方式方法，为学生搭建表现自我的平台，由以前的作文教学的旁观者、被动承受着转变为积极主动的参与者，成为主角，让其大胆参与到作文教学的全过程中，从而提高自己的写作能力。

参考文献：

[1]胡展航.参与式教学的实践意蕴[J].教学与管理，2018 （16）.

[2]丁莲梅.浅谈参与式教学[J].兰州教育学院学报，2010 （01）.