高职音乐专业中钢琴教学发展的问题与对策探析

李美瑶

摘要：在高职音乐专业中，钢琴教学对于提升学生的艺术素养发挥着不容忽视的作用，而如何提升钢琴教学成效，则成为了高职音乐教师需要关注与探索的重要问题。本文在对高职音乐专业钢琴教学发展问题作出分析与论述的基础上，对高职音乐专业中钢琴教学发展对策做出了研究与探讨。

关键词：高职院校；音乐专业；钢琴教学；发展问题；优化对策

一、高职音乐专业钢琴教学发展问题

从高职音乐专业钢琴教学内容来看，首先，高职钢琴教学内容涉及到了较多的独奏曲目，而欠缺对合奏曲目的重视，这制约着学生对钢琴艺术认知全面性以及学生钢琴综合素养的提升；其次，高职钢琴教学内容涉及到了较多的技术训练，而欠缺对艺术鉴赏能力等钢琴感觉训练的重视，这导致了学生所开展的钢琴艺术学习陷入了具有过多机械练习的误区；最后，高职钢琴教学内容存在着理论与实践失衡的问题，这不仅导致了学生所具有的理论应用能难以得到有效提升，而且也会导致学生舞台演奏能力不高、经验不足的情况。

从高职音乐专业钢琴教学形式来看，高职钢琴教学中的钢琴教学形式主要包括公开课、集体课、小组课与个别课，不同高职院校会围绕师生比例以及教学目标，而选择其中一到两种教学形式来开展教学活动。然而，这些课堂形式都具有鲜明的优势与劣势，如集体课能够塑造良好的交流氛围，但却不利于因材施教，个别课则有利于提升教学针对性，但是却具有过于封闭的特征，只选用一到两种教学形式且很少做出调整的行为，会对钢琴级教学成效的提升产生制约作用。

从高职音乐专业钢琴教学方法来看，讲解法、示范法是教师开展理论教学与实践教学的主要方法，这些教学方法的共性在于重视知识灌输而忽略对学生的启发以及学生在学习过程中的深度参与。与此同時，教师对现代教育技术的认知以及运用能力不足，也导致了现代教育技术优势在当前高职音乐专业钢琴教学中难以得到充分的发挥。在此背景下，高职音乐专业钢琴教学方法体系很难满足创新型专业人才、复合型专业人才培养需求。

从高职音乐专业钢琴教学评价方面来看，一方面，高职音乐专业钢琴教学评价指标体系有待得以进一步的完善。如当前高职音乐专业钢琴教学评价多以考试结果为重要依据，这种评价活动体现出了关注学生学习成果而忽略对学生学习过程、学习态度、学习策略的关注；另一方面，高职音乐专业钢琴教学评价存在评价方式单一的情况。当前高职音乐专业钢琴教学评价主要以教师为评价主体而忽略了学生在评价过程中的参与，这种现象导致了学生难以对自身学习中存在的问题以及原因作出深入的认知，从而制约着学生自主调整与自主提升能力的提升。

二、高职音乐专业钢琴教学发展对策

针对高职音乐专业钢琴教学中存在的问题，高职院校有必要从以下几个方面对钢琴教学人才培养工作做出调整。

首先，高职院校有必要挑选一些难度较低的合奏曲目融入钢琴教学内容体系当中，确保学生能够在对合奏曲目产生兴趣的基础上掌握钢琴合奏能力。与此同时，高职院校需要重视钢琴演奏技术教学与学生钢琴感觉训练、钢琴音乐理念的协同发展，从而促使学生能够掌握不同钢琴作品风格与特点的基础上，实现自身钢琴演奏能力的有效提升。另外，在钢琴教学中，教师有必要激发学生参与舞台表演的欲望并依托学校各类文化活动为学生提供参与舞台表演的机会，从而锻炼和提升学生的舞台表演能力，实现学生理论素养与实践素养的协同提升。

其次，高职院校需要重视对多种教学形式进行综合运用与合理调整，从而有效发挥出不同教学形式所具有的优势、弥补不同教学形式所具有的缺陷，针对教学目标、学生特点构建起科学有效的教学形式体系。与此同时，无论是在教学形式的选择还是教学方法的选择中，教师都需要重视尊重学生的主体性、发挥学生的主观能动性，通过对学生进行启发、引导学生开展自主性学习和探究性学习，深化学生对钢琴知识的认知与理解。另外，教师需要重视发挥多媒体等教学技术在知识展示、氛围营造中的优势，从而为教学效率的提升奠定良好基础。

最后，高职院校需要重视对钢琴教学评价体系进行完善。从评价内容方面来看，高职院校有必要构建起完善的评价指标体系，确保学生在学习过程中的学习态度、学习策略以及学习结果得到全面反映，并推动理论考试与实践考核紧密结合起来；从评价主体方面来看，高职院校不仅需要重视充分发挥教师在评价过程中的主导作用，而且有必要引导学生参与到评价过程当中，使用学生自评、学生互评促使学生对自身学习中存在的问题以及原因做出深入的认知。

三、结语

综上所述，高职音乐专业钢琴教学改革需要体现出针对性，在此过程中，教师有必要从教学内容、教学形式、教学方法以及评价体系等方面做出优化与完善，从而为高职音乐专业钢琴教学成效的提升奠定良好的基础。

参考文献：

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