让课堂活起来 让学生动起来

赖小冬

摘要：不少老师认为：低年级的小学生年龄小，知识少。为了让他们掌握更多的知识，在课堂上常用微课视频，让学生知道“雪是白的”、“天是蓝的”、“牛是吃草的”是无可厚非的。其实，小孩最富于幻想，往往在幻想中激活他们的思维。如果一讲到雪，微课视频更出示“白雪一堆”，那么小孩的想象力往往在这一刹那便被扼杀了。但许多低年级的小学生确实不认识雪，这又必须通过课件演示，才能帮助他们认识雪。这可怎么办呢？那就得妙用多媒体微课视频，这是提高课堂教学效率的关键。

关键词：多媒体；微课；密度；过程；思维

随着教育现代化的不断发展，由计算机制作的多媒体微课视频以其特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，深受广大教师的青睐，特别是小学低年级教师，更是对它们宠爱有加。但因多多媒体微课视频具有直观性的一面，如果使用的不恰当，往往会扼杀学生的想象力和语言文字斟酌、推敲能力。所以要把握好的使用时机，有效地利用好多媒体微课视频，才能提高课堂的效率。那么如何才能运用好这些多媒体微课视频呢？这是一个很值得探讨的问题。下面我根据自己几年的教学经验对多媒体的使用时机略作浅谈。

一、妙用微课视频，化解教学重点、疑点

在课堂教学中，适当处理、巧妙地运用多媒体微课视频教学，能直观地展示教学过程，突出重点和难点，如微观现象（细菌、细胞的繁殖）、超宏观现象（如天体运动）时空跨度大的现象（植物生长、历史事件、外国风貌）等等，都有相当大的辅助作用。

在教学<<葡萄沟>>一文时，文中虽然对葡萄干制作过程进行了详细的描述；但对二年級学生，人生阅历较浅，故很难理解。这时借助计算机制作的多媒体微课视频，“阴房的样子”便出现在学生眼前。至于通过“热空气”把“葡萄的水分蒸发掉”便成了葡萄干，学生更难理解。可通过多媒体微课视频的图、文显示“葡萄内的水分慢慢蒸发成汽”的演示，学生一下子便明白了“蒸发水分”以及葡萄干的制作过程。又如教学“月食”这一课，通过宇宙中星、球运动的课件演示，让学生认识到：天体中的星球是在不断运动的，它们之间有一定的联系。“月食”这一现象，便是太阳、地球、月亮运行到同一线上的结果。让学生了解产生“月食”的真正原因。这样，通过微课视频，把日常见不到的宏观现象直接地演示出来，学生很快一目了然，巧妙地化解了教学中的重点、难点。

二、妙用多媒体微课视频，加大教学密度

现在课堂教学密度不断增大，教师必须合理安排教学，以便在规定的时间内完成高密度的教学内容。针对这种高密度的课堂教学，有些教师会因时间紧、内容多，怕完不成教学任务一讲到底而步入“满堂灌”的方法，甚至增添课时进行教学。既违背了教学常规，又增加了学生的负担，得不偿失。利用高容量的多媒体微课视频辅助教学可以解决这方面的困惑。

三、妙用多媒体微课视频，优化教学过程

在教学《春雨》这课时，我使用了这样的多媒体微课视频：先播放春雨沙沙下的微课视频。“春雨一下”立刻吸引了学生，学生望着这飘落的春雨静静思索：春雨给大地带来哪些变化呢？同学们通过读课文，小组互相讨论等方法，纷纷说出了春雨具有：点红桃花、染绿柳芽、滋润庄稼的本领。再结合学生的答案播放春暖花开的课件：伴随着音乐桃花姐姐花瓣一片一片地张开，小芽娃娃微笑着从泥土中慢慢长出来。刚出土的小芽儿和刚张开瓣儿的桃花，轻柔地在春风中舞蹈……生机勃勃的春天感染了学生，整节课学生始终沉浸在春意盎然的情境中，保持着饱满的学习情绪，有效地避免了课中后期思维疲劳，注意力分散的现象。巧妙地优化了课堂教学的过程。

四、妙用多媒体微课视频，发展学生的思维能力

课堂教学应站在创新的角度，引导学生不拘泥于平常的认识方法，敢于突破常规的禁锢，创造性地思考问题。

在教汉语拼音字母“S”中，我首先贴“S”这个拼音图片，让学生认识它的形状。因为课本中画了一条吐丝的蚕，所以全班同学都说它的形状像蚕儿。面对这样的情况，我在电脑中对“S”的形状进行了处理，结果他们创造性地说出不同的答案。当我把“S”拉长，填上黑灰色时，同学们说“S”的形状像一条蚯蚓，当我把“S”拉长填上蓝、白双色时，学生说它的形状像浪花。当我把“S”的一头扩大，一头缩小时，学生又说它是蛇的身子。当我把蓝色的“S”旋转90度时，有的同学说它的形状像我们画句子的水波线，又有的说它的形状是美术课上画海水的波纹……“一石激起千重浪”学生从不同角度地认识了“s”的形状。

综上所述，我们可以清晰地看到：在低年级语文教学中，多媒体微课视频用得好，往往能收到事半功倍的效果。在低年级语文教学中，如何妙用多媒课件，应引起广大教育者的高度重视。愿同一战线的教育工作者，共同研讨这一课题，卷起“千堆雪”。为课堂教学的改进，为全面推进素质教育开辟灿烂的前景！