刍议赏识教育在中学体育教学中的应用

摘 要：随着新课改的不断深入，当前教学中出现了许多新的教学理念和教学手法，赏识教育就是其中之一。赏识教育在教学实践中，对体育教学产生了积极的影响。因此，许多中学体育教师对赏识教育给予了高度关注。文章先阐述了赏识教育在中学体育教学中的应用价值，然后就赏识教育在中学体育教学中的具体应用进行了探讨、分析，希望能有助于大家对赏识教育的认识和了解，以更好地应用于体育教学实践。

关键词：赏识教育；中学体育教学；多样性；差异性

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-04

作者简介：李学军（1968—），男，福建连江人，一级教师，专科，研究方向：中学体育教学。

中学体育教学是培养学生的身体素质和运动习惯的重要途径，但是，长期以来，受应试教育模式影响，中学体育教学都不受重视，体育教学在教学体系中被边缘化。新课改给体育教学提出了新的目标，可是在课时有限、体育练习密度较低的情况下，学生的学习热情普遍不高，体育教学改革势在必行。赏识教育是一种以人为本的教学理念，它具有精投入、高效益等特点，将赏识教育用到体育教学中去，能强化学生的学习行为，激发学生的学习动机。所以，赏识教育受到了广大师生的欢迎和关注。

一、赏识教育在中学体育教学中的应用价值

1.赏识教育的内涵和意义

赏识教育指尊重教育规律，以成功的经历来激发学生自信和兴趣的教育形式。赏识教育以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒为教育原则，提倡从学生的闪光点出发，及时给予学生肯定、赞扬和激励，以发掘学生的潜能，唤醒学生的智能优势和情感经验，促使学生主动参与到学习中去。赏识教育与以教师为主体的教育形式有着显著的不同，首先，它以学生为主体，以人为本是赏识教育的出发点和落脚点。其次，赏识教育更关注师生交流和互动，要求教师有独特的魅力，还要求教师尊重学生的个性差异和独特性，然后以平等的态度与学生进行深入交流，以促使学生敞开心扉，信任老师，爱上学习。最后，赏识教育非常重视情感和教学的积极性，虽然批评与指正是教育中必不可少的一部分，但是，赏识教育提倡借助积极的教育方式拉近学生与教师、知识的距离，以更好地培养学生的学习兴趣。中学生的身心发展都不够成熟，许多学生都渴望得到教师的鼓励和肯定，这种教学方法显然更符合教学实情，其教学效果也会更好。

2.赏识教育在中学体育教学中的应用价值

中学生正处于思想观念、行为习惯形成的关键时期，由于学习压力较大，家长和教师的要求较为严格，所以学生普遍感觉备受束缚，情感压抑，一些学生可能还会产生逆反心理。中学生具有爱运动的天性，体育教学肩负着提高学生的身体素质、培养学生的终身锻炼习惯的重任，教师在教学中对学生进行正确引导，使学生沿着健康的道路发展，是很有必要的。但是，长期以来，受应试教育影响，中学体育教学普遍不受重视。为了追求较高的升学率，一些学校的体育课时较少，体育课还常会被其他课取代。在体育教学中，一些教师也是将体育当作放松课，很少会对体育教学提出明确的要求，体育教学不仅管理松懈，而且教学手法单一，师生交流也较少，学生在体育教学中经常是处于一种散漫的状态。这样的体育教学，根本起不到应有作用。将赏识教育用到教学中去，做好教学设计和安排，通过合作学习、分层教学、探究学习、体育比赛等，最大限度发挥学生的潜力，不仅可以打破学生的心理局限，有效调动学生的学习积极性，还能构建良好的师生关系，实现体育教学效果最大化。因此，在新课改背景下，许多教师都提倡将赏识教育用到体育教学中去，以有效解决中学体育教学气氛沉闷、教学手法单一等问题。

二、赏识教育在中学体育教学中的具体应用

1.以人为本，让学生体验学习的乐趣

赏识教育的根本目的是通过培养受教育者的自信心、学习的积极性、主动性和创造性，来达到教育的目的。赏识教育的实施途径是给学生提供更多参与、体验学习的机会，唤醒学生的精神状态，让学生成为教学的实践者、参与者，让学生在参与学习的过程中充分表现自己，进而“发现学生的优点”“欣赏学生的优点”。体育是一门开放性极强的学科，與其他课程相比，体育的教学手法也更加灵活。在体育教学中，教师要本着开放教学原则，本着赏识教育理念，合理掌控教学节奏，给学生提供、创造更多的机会，让学生自主参与体育学习和体育锻炼，以解放学生的身心，使学生在自主学习中体验体育运动的乐趣。如在中学体育跳绳教学中，某堂课的教学目标是发展学生的协调性，让学生掌握两种以上的跳绳方法，培养学生参与体育运动的兴趣，使学生乐于运动、爱上运动。根据教学目标，教师在讲述完跳绳运动技能和课堂组织纪律后，可以让学生做一下准备活动，自主选择学习内容和练习方式进行跳绳练习。如有的学生喜欢行进间跳绳，有的喜欢原地换脚跳、两人一组跳或者多人一组跳，教师可以让学生自由组合，自由练习。然后再随机抽出一些学生，检验他们的锻炼成果。当然，教师还可以根据学生的运动能力，将学生分组，开展分层教学和合作练习，如教师带领基础一般的学生从基础技能开始练习。让运动能力较好的学生开展跳绳比赛，使他们在比赛中提高技能，培养团队精神。最后再由教师对学生的表现进行点评，并对表现较好的学生进行表扬。这样自由、民主的体育课堂教学，远比教师单纯的讲解效果要好。

2.利用赏识教育培养学生的自信心

自信心和积极性在个体成长、成功的路上起着积极的作用。中学生正处于学习体育技能的最佳年龄段，但是许多学生成长于独生子女家庭，在家里都是说一不二的“小皇帝”，许多人不仅依赖性强，而且性格软弱，自信心差。新课标明确指出，体育教学不仅要重视体育运动基础知识教学，还要增强学生的体质，培养学生良好的个性品质。自信心就属于一种良好心理品质，它是中学体育教学不可忽视的一个方面，也是检验体育教学是否成功的一个重要标准。不过，学生自信心和学习积极性培养，是一个长期的过程。这也要求教师在体育教学中，发挥体育教学的优势，本着赏识教育理念，营造轻松愉悦的教学氛围，构建良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱、支持和鼓励，以增强、培养学生的自信心。如在“支撑跳跃”教学中，许多学生由于腿上无力，害怕自己摔倒，所以根本不敢分腿越过横箱。这时，教师首先要给予学生更多的鼓励和暗示，尝试着用语言去激励学生：“我相信你能行，你看，跟你一个小组的XXX同学与你体质差不多，他原先也无法做到，现在经过几次尝试已经能完全做到支撑跳跃了，老师相信你也一定能做到。”或者让基础较好的学生主动站出来，给不敢尝试的学生做出示范，以刺激学生的好胜心。然后，让学生原地走跳过器械，让他们感到完成动作并没有那么困难，克服他们的畏惧感，帮助他们树立信心。再亲自指导他们的起跳、助跑动作，当学生掌握相关动作后，再让学生进行支撑跳跃，并在学生跳跃成功后为学生欢呼，或者带头给学生鼓掌，对学生做出口头奖励，以激发学生的上进心，提高学生的学习积极性。

3.善于发现学生的进步，给予学生赞扬和鼓励

心理学领域有一句非常流行的话，那就是“赞美犹如营养剂”，对于处于青春期的中学生来说，他们更需要肯定、鼓励和赞美。赏识教育的重点是保护学生的创造力和想象能力，发现学生身上的闪光点，激发学生内心的潜力，把成长的快乐和学习的主动权还给学生。与传统的以终结性评价为主的教学方式相比，赏识教育要求教师用发展的眼光去看待每一个学生，要善于从学生的视角发现学生的细微进步和改变，然后给予学生表扬和鼓励，促使学生放下包袱，轻装上阵，快乐学习。结合中学生的身心特点可知，这种教学方法显然更能发掘学生的潜能，促使学生进步。因此，在中学体育教学中，教师要善于发现学生的进步，并就学生的进步给予肯定和表扬，让学生获得良好的学习体验。如在中学体育排球教学中，许多学生之前接触过羽毛球和篮球，但是很少接触排球。加上排球技巧性较强，内容难以掌握，所以许多学生在排球学习中都缺少耐心，积极性不高。针对学生的情况，教师要直观讲解排球垫球、控球、发球技术，并做好准备动作、移动动作和击球动作示范，让学生掌握排球动作技巧。在此基础上，让学生开展各种练习，如徒手模仿练习、击固定球练习、自垫球练习、两人合作对抛球、垫球练习。在学生练习的过程中，教师要认真观察学生的身体协调性、动作用力掌控情况、击球力量、垫球部位是否准确等，并针对学生的练习和表现提出建设性的建议，让学生纠正、改进错误的动作，提高动作的规范性。当学生有所进步后，教师要对学生的进步给予肯定，用一些鼓励、赞扬的话来激励学生，以培养学生的自信心，促使学生积极主动地参与到学习中去。

4.注意赏识的多样性和差异性

早在新课改之前，许多教师就已经认识到了赏识教育的价值和作用，树立了赏识教育意识，一些教师还在赏识教育上做出了积极的努力，但是，一些教师的赏识教育效果不容乐观，他们对赏识教育缺少足够的认识，在赏识教学中没有把握好赏识的适用度，赏识的方法也非常单一。所以，赏识教育没有发挥应有作用。如一些教师在鼓励学生时，习惯于表扬，从不批评，并且表扬多一点而过，根本切不中要点，也无法深入学生内心。有的教师还喜欢许诺，说要在课堂上评出最佳表现奖、最具活力的学生，但是直到下课，教师的诺言也没有兑现，久而久之，学生非常失望。有的教师在赏识教育中，只关注成绩较好的学生，很少关注学困生，赏识教育做不到绝对公正，所以也使得一些学生对教师产生了意见。鉴于此，在今后的教学中，教师要注意赏识教育的尺度，注意赏识手法的多样性，关注学生的差异性，给予学困生更多的关注，以强化赏识教育的成效，更好地完成预期教学目标。如在中学体育武术教学中，教师在讲解完武术传统文化和教材武术套路知识后，可以将几个独立的武术套路动作如“白鹤亮翅”“黑虎掏心”“弓步冲拳”“马步冲拳”“马步横打”“弹腿冲拳”等制作成卡片，发给学生。让学生按照卡片演示，以小组为单位开展练习，最后再以小组的形式进行武术套路表演。根据学生的表演情况，教师要指出学生的优点，并将优点具体化、个性化，如表扬尖子生在练习中态度很好，没有出现骄傲心理，还乐于带领大家一起练习；学困生学习态度积极，利用较短的时间掌握了许多的知识，值得表扬等，让学生感受到教师的认可和表扬是非常认真的。同时，教师还要委婉地指出学生的不足，并指引学生在薄弱环节投入更多的精力，精益求精，不断进步。

综上所述，中学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到教师的认可表扬。将赏识教育应用到中学体育教学中去，具有积极的现实意义。所以，在中学体育教学中，教师要正视赏识教育的价值和作用，本着赏识教育理念来教学，并将赏识教育贯穿体育教学的全过程。唯有如此，才能有效促进师生交流和互动，增强教学的针对性和趣味性。

参考文献：

[1]庄小俊.赏识教育在体育课堂教学中的应用探研[J].成才之路，2018（8）：30.

[2]李 川.浅谈赏识教育在中学体育教学中的应用策略[J].新课程（下旬刊），2017（12）：237.

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