浅谈学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养

王溯

摘 要：中职院校的学前教育专业承担着为幼儿园输送优秀人才的重任，在技能的培养中，幼儿歌曲的弹唱能力是每一个幼儿教师必备的专业技能之一，作为中职院校，作为学前教育专业，帮助学生形成良好的弹唱能力，提升其综合素质，以促进学生未来的发展。

关键词：学前教育专业；幼儿歌曲弹唱能力；培养

一、幼儿歌曲弹唱能力的重要性

随着教育改革的不断深入，对幼儿教师提出了更高的要求，幼儿教师需要具备较强的综合素质才能更好地胜任这一工作，其中幼儿歌曲的弹唱能力是不可或缺的。幼儿歌曲弹唱指的是幼儿教师将幼儿歌曲用一边弹一边唱的形式演绎出来，如果在学前教育的过程中，教师的弹唱能力较好，不仅对音乐教学活动有利，更能培养幼儿使其形成良好的音乐素养，推动幼儿教育的发展，因此在中职院校的前教育专业应该重视弹唱能力的培养，使学生明白这项技能的重要性，如果不会弹唱幼儿歌曲，将会影响自己以后继续求学和求职之路。学生提高了思想认识，学习的动力就会增强，就会坚持不懈、积极克服困难，最终真正掌握这一重要的专业技能。

二、弹奏与演唱两者之间的关系

幼儿歌曲弹唱能力的核心就是伴奏能力和演唱能力两者之间的紧密配合，缺一不可，两者相互依赖、相辅相成、不可分割。只会弹不会唱是不行的，只会唱不会弹奏也是不行的，儿歌的演绎离不开唱，也离不开弹，弹唱结合才能突出歌曲的表现力，在两者紧密的配合下，才能声情并茂地将歌曲的情感、思想传递给幼儿，使幼儿受到熏陶、音乐素养得到提高。所以幼儿歌曲弹唱既要重视弹的能力，又要重视唱的能力。但是在幼儿歌曲的弹唱中，“唱”为主，不能以弹代唱，弹为“辅”，通过弹唱配合，引起幼儿内心的共鸣，让幼儿听懂并喜爱音乐，它不仅要求学生要有娴熟钢琴技巧和出色的演唱能力，更要求学生能根据歌曲的内容、风格、节奏、基本韵律，快速地编排出应有的伴奏，所以教师除了教会学生 “弹”，还要教会学生“唱”。

三、幼儿歌曲弹唱能力的培养途径

歌曲的演唱非常重要，但在教学中发现有些学生只重视演奏技能，在演唱时经常出现声音小、表情不丰富，或者是跑调；也有一部分学生演唱能力很强，但弹奏能力却让人汗颜。造成要么只能弹不能唱，要么只会唱不会弹的尴尬现象。这与学前教育的宗旨相去甚远，也对学生未来的发展极为不利，因此急需改变这些现状，培养出素质全面、水平较高的优秀人才，更好地适应幼儿教育。

1、演唱能力的培养

1、1气息训练

在演唱能力中，气息是基石，在气息的支持下，声音才会让歌曲较强的生命力、感染力，否则声音显得苍白无力，无法打动人心。气息的训练可以从以下几个方面训练，以达到较好的效果。叹气式呼吸是比较有效的一种渠道，叹气时会放松吸气肌肉群，一叹一吸，循环往复，就会达到目的；闻花式吸气，操作起来方便、实用、简单，效果也不错。在闻花式吸气时，精力要集中、心无杂念，让声音清亮圆润。唱歌时则要自然张开嘴巴，同时与鼻子进行吸气。除此之外，还有很多气息训练的方法，不管哪种方法反复练习，气息就会均匀、流畅。

1、2共鸣训练

在歌曲演唱的过程中，共鸣很关键，在教学中教师要重视共鸣训练，特别是头腔共鸣，达到能够灵活的运用，提高声音的穿透力。在进行共鸣训练时，通过高位置喊人、哼鸣等方法，让学生体会把声音送到眉心处形成效果。除此之外，还要进行口腔共鸣的训练，在进行这一训练时结合朗诵，可以达到较好的效果。儿童歌曲通过头腔、口腔的共鸣，才能唱得甜美。

1、3声音位置的训练

对于演唱儿童歌曲，主要用高位置的发声方法训练声音位置，让学生打开口腔，笑肌上提，发出“eng”“ing”等音就能取得意想不到的效果。还可以让学生借助喊人、打嘟噜等这些贴近生活的自然的发声方法练习，演唱的声音不仅具有金属感，还能达到自然、甜美，让幼儿听起来很容易接受，同时学生也可以比较容易的掌握，练出效果。

1、4咬字、吐字的训练

这项训练很重要，以后走上工作岗位，面对是一群幼儿，幼儿的模仿能力极强，如果教师吐字咬字不清晰、不标准，又怎么能给孩子做好榜样呢？所以幼儿教师在演唱时咬字、吐字必须标准、清晰，在训练时教师可以通过绕口令、有感情地朗读等来训练，使发音到位、字正腔圆。

2、提高幼儿歌曲弹的能力的途径

2、1正三和弦地灵活运用

幼儿歌曲一般只有四句，比较短小，只要合理运用正三和弦，基本上就能够满足需要了。在幼儿歌曲中，C、D、F、G四个调性常见，教师可以训练学生熟练掌握、灵活运用这四个常见调的正三和弦，以就达到转调弹奏。但这不是一朝一夕的事情，教师要给学生多安排练习时间，并予以适时的指导，达到熟练运用和弦的水平。

2、2能够灵活选择伴奏音型

根据幼儿歌曲的题材、风格、特点灵活选择伴奏音型。一般情况下，在抒情性浓的幼儿歌曲上运用分解和弦音型，在欢快活泼的舞蹈性幼儿歌曲中运用半分解和弦音型，在进行曲风格的幼儿歌曲中运用立柱式和弦音型，这样音型会比较贴切、恰当。当然也不是固定不变的，在大班的音乐游戏中或者是有情节变化的幼儿歌曲或是小乐曲中，可以根据音乐所表达的情绪运用音型。

2、3根据旋律音来选择伴奏和弦

一般情況下，在幼儿歌曲的开始和结尾部位要配主和弦，以巩固调性。在幼儿歌曲的中间句中可以进行正三和弦的转换。另外，应强调为了连接方便，和弦在连接过程中可以运用和弦的转位。如：主和弦原位（135 音）在连接下属和弦时，连接下属四六和弦（146 音）比较方便；主和弦原位（135）连接属和弦时连接属六和弦（725）比较方便。这样避免了原位的远距离跳动，也遵循了就近连接的和声基本法则。

四、结语

在幼儿园的日常教学中，离不开幼儿教师的弹唱，尤其是幼儿歌曲的弹唱，符合幼儿的年龄和心理特征，不仅能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，更能通过歌曲的弹唱，完成教学任务，因此幼儿歌曲弹唱能力是一项最主要的技能。在中职学前教育专业培养学生的幼儿歌曲弹唱能力的很重要，所以需要教师循序渐进，提高学生弹唱能力。

参考文献

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[2]李岩.高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈[J].大众文艺.2015年06期

[3]黎丽.提高学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的探索[J].赤子（上中旬）.2015年19期

[4]郭静.如何培养学前教育专业学生钢琴即兴弹唱能力[J].北方音乐.2015年13期

（作者单位：云南省普洱市职业教育中心）