中职机械教学中创造性教法的应用研究

尹航

摘 要：新时期要求培养全新的适应时代发展的机械人才，更注重学生的实践创造能力，使中职机械教学改变传统的一味灌输式的教学也是大势所趋。为全面培养学生的创新实践能力，中职机械教学中采用创造性教法，理论与实践的高度融合，可以加深学生对理论基础知识的理解，锻炼学生的动手操作能力，提高中职机械教学的质量，为社会输送更多的有用之才。

关键词：中职机械教学；创造性教法；应用

引言

在传统的中职机械教学中，教师一般都是采用灌输式的教学方式来引导学生学习，实际上这种灌输式的教学并不利于学生的学习和发展，反而会影响学生对于理论知识的认知，由于在传统的教学中教师过于注重理论知识的培养，却忽视了学生对于实践知识的理解。实践与理论知识是不可分割的，到了工作岗位中，学生一定要将所学的理论知识与实践完美的融合到一起，只有这样才能够凸显出中职教学的作用，否则就是纸上谈兵——假把式。需要注意的是，中职教学在开展课堂教学活动的时候，一定要注重采用创新式的教学形式，改变传统的教学活动方式，注重培养学生的综合能力，只有这样才会更好地完善现有教学体系，为培养中职机械教學的全面发展开辟新路径。

1、中职机械专业教学中存在的问题

1.1缺乏完善的师资力量

对于人才的培养来说，师资力量永远都是第一位的。尤其是机械专业这种实际操作很强的专业，更需要强大的师资力量。但在对我国一些中职院校教学水平进行调查后，不难发现，很多中职院校存在师资力量不足的情况，主要表现在以下两个方面。第一，缺乏“双师型”教师。很多中职院校的教师都缺乏一定的实践经验，水平不足，或者仅仅是具备教师资格，对机械实际工作缺乏了解，导致教学只停留在理论知识层面。第一，缺乏一定的教学条件。因为在教育理念上偏向理论教学，因此很多中职院校缺乏对机械实践教育设施的建设，所采购的机械设备也多不是最新设备，不会经常采购教学设备，就导致很多中职院校机械专业的学生所学习的机械设备都比较落后，只能学习到基础的操作技能，一些新的设备技能只能等走上工作岗位后才能接触到。

1.2课程设置不科学

当前一些机械院校课程设置不科学，主要是体现在课程的滞后性。机械设备一直都在创新，然而很多中职院校仍旧采用以前的教学内容，不免会导致学生所学内容和实际不相符。除此之外，还存在重理论轻实践的情况，因此在课程的设置上，多是理论课居多。实践课相对较少，且都是在本校内进行实践课，缺乏和企业之问的合作。学生仅仅是学会了操作，难以达到熟练和准确无误的程度。

1.3缺乏对教学方法和手段的创新

随着新课程改革理念的提出，很多中职院校也开始改革教学方式，引入多媒体教学等等。然而尽管开始教学方式的创新，也仅仅是停留在形式上的创新。例如，很多中职院校开始采用多媒体技术教学，但对多媒体的利用，却仅仅局限于教学内容的展示，为学生播放一些视频和图片等等，缺乏对多媒体技术的充分利用，可以说只是换了个形式的黑板。另外，虽然中职院校的教师在对教学方法进行创新，但都是在传统教学的基础上进行创新，缺乏大胆的创新，没有根据机械专业的特点进行创新。所以，当前很多中职院校机械专业教学，仍旧存在教学方法缺乏创新的情况，需要尽快做出改变。

2、中职机械教学中创造性教法的应用

2.1通过创造性教法实施教字设计

在传统的中职机械教学活动中，教师是唯一的知识传授主体，而学生在学习中会具有很强的依赖心理，教师提出问题后，学生才会进行问题思考、解决，如果教师没有提出问题，学生很难主动的进行问题思考，当学生进入社会后，遇到很多实践性问题，就会感觉十分盲目，不会用学到的知识处理问题。为了有效改善这种情况，在中职机械教学中，教师必须结合学生的具体情况，从教学设计的环节入手，实施创造性教法，通过合理的引导，促使学生可以更加主动的对知识进行思考、探究。

如教师在引导学生绘制六棱柱的左视图、俯视图时，教师可以先为学生展示一段关于六棱柱左视图、俯视图绘制的视频，在视频中，学生可以详细的观察到六棱柱左视图、俯视图的绘制过程、绘制结果，学生就会感觉到，六棱柱的左视图、俯视图绘制十分简单，这时教师可以为学生展示一个具体的六棱柱实物，并让学生根据实物填写相应的左视图、俯视图绘制模板。学生通过之前的视频观看，以为自己已经掌握了这部分知识，但是当教师让学生根据实物进行模板填写时，学生才发现，自己还没有真正的掌握将具象物体转变成抽象理论知识，为了更好的理解这部分知识，学生就需要更加主动的进行知识探究，这就极大的调动了学生的学习主动性。

2.2通过创造性教法加强教学交流

学生作为学习的主体，应该主动地与教师进行交流，尤其课堂上要多互动，才能更好地提升其学习能力，促进学生的综合发展。然而，在过去的教学工作中，学生与教师有着很强的距离感，相信教师、课本的权威，有间题也不敢提出，阻碍了学生对知识的掌握。创造性教法，打破了这一局面，使教师与学生更密切的交流。学生通过与教师的主动沟通，可以学习到更多的知识。例如，在学习测量仪器应用时，教师对学生进行分组，每个小组自主选择一个测量仪器进行探究，来归纳出测量仪器的使用方法等。在学生的整个合作的过程中，如学生遇到间题时，作为引导者的教师，应启发学生的思维，鼓励学生把这一探究活动做好。在各小组完成学习测量仪器后，各小组选出一位代表上台进行展示小组的研究成果。教师要对各组的探究成果进行归纳，并有所总结，让学生认识到自身的不足之处，并予以纠正，这样有利于学生更好地掌握更全面的知识。

2.3利用创造性加法实现教学评价

在中职机械教学活动中，教师一定要懂得如何通过自我评价来完善教学体系，只有这样才能够加深学生对于知识的理解和认知。机械教学中所涉及到的内容比较复杂，有很多都是理论性知识，这此理论知识还需要与实践相结合，只有这样才能够更好地巩固学生的理解和认知。例如在学习加工轴类零件的时候，教师一定要注重培养学生的组织能力和观察能力，很多轴类零件比较精细，无论是长度、内径、外径还是深度，都要有细致的观察，这样才会避免不必要的失误。教师在教学的过程中，一定要注重引人创造性的教学方法，只有这样才会更好地丰富学生的学习积极性，让机械教学变得更有魅力。创造性加法教学对于实现多元化教学发展和创新是教学发展具有十分重要的意义，在中职机械教学中，创造性加法主要就是为了更深层次的增加学生的理解能力，让学生在操作的过程中懂得如何将理论与实践相结合。

结语

伴随着社会的快速发展，对中职培养出的机械专业人才需求越来越大。创造性教法在中职机械教学中得以应用，不仅使学生加深了对理论知识的学习，提升了学生的动手实践能力，还使学生积极主动地提出间题、分析间题、解决间题，改变、启发了学生的思维，有利于建设创新型社会，推动国家的繁荣与富强。

参考文献

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[4]王玉安.创造性教法在机械教学中的运用[J].设备管理与维修，2017（17）：28-29.

（作者单位：天津市劳动保障技师学院）