刍议小学语文成语教学的体会

王自初

摘要：成语是中华文化的瑰宝，以其独有的方式表现中华文化的丰富内涵，展现汉语言文学的博大精深，体现中华文化的精髓。成语教学在各个层次的汉语言文学教学中都是重点内容，小学语文成语教学尤其重要。要做好小学成语教学，首先要激发学生的兴趣，其次要使学生易于理解，最后是要善于总结归纳。

关键词：小学语文；成语教学；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0056-01

小學语文的教学是对基本汉语语言的培养。成语是汉语语言的基础，对学生的语言表达起着重要作用，是培养学生语言文化素质的主要知识。作为语文老师，应让成语教学活起来，使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增强知识，提高认知水平和阅读、写作能力。

1.利用成语表演，加深学生印象

有学者云：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”由此可见，过去的填鸭式教学并不可取。老师应该在成语教学准备阶段，积极挖掘教材中存在的“幽默元素”或者“兴趣点”，从而确保其在课堂教学中能调动起小学生对于学习成语的好奇心以及学习兴趣，让他们在一个相对轻松的环境中学到知识。举例来说，在学习那些表现人物神态以及情绪的成语时，为加深小学生的理解，老师可以为学生提供一个表演成语的机会，由学生自己来演出这些成语所表现出得神态以及情绪。如在一次教学“哄堂大笑”时，我让学生稍作准备后，其中一位同学跃跃欲试，并主动要求表演，他夸张的动作以及表情让全场的氛围被调动起来，同学们也哈哈大笑，這时老师可以趁热打铁，向学生提问：“刚才的情况用哪个成语表达最合适？”同学们就会自然而然的说出“哄堂大笑”。通过这种表演形式，既激发了学生的学习兴趣，同时学生在表演的过程中对成语也有了深刻理解，从而丰富小学生的成语知识储备。

2.创设语境，辅助理解

汉语中成语是一大特色，是汉语独有的语言，其他民族的语言中是没有成语的，它主要来源于神话故事，如精卫填海、夸父逐日等；寓方故事，如亡羊补牢、守株待兔等；历史事件或历史故事，如四面楚歌、毛遂自荐、负荆请罪等；诗文语句，如学而不厌、舍生取义、老骥伏枥、举一反三等；另外它还来自于俚语口语等。对成语的教学，我一直认为：成语的意思不应该像教参上所讲的大体懂得，应该做到扎扎实实、遵循认知、理解、感悟、运用的规律。因为只有在理解的基础上才是巧记，在感悟的基础上才是巧用。假如你让学生学成语时浅知一点皮毛，连意思都是懵懵懂懂，那谈何理解和感悟，那谈何真正掌握？又怎么能随心所欲地学以致用呢？成语是汉语中特有的短语，是具有特定内涵的约定俗成的语言，对于它的界定，至今学术界仍众说纷纭，尚无明确定论。主要分歧在于成语和惯用语之间的划定。刘叔新先生认为凭借“表间的双层性”可以区分成语的惯用语，并认为“穿小鞋”，“碰一鼻子灰”等都具有成语的资格。而目前国内有学者认为他们属于惯用语范畴，周荐认为，“穿小鞋、三长两短”等之类常被人们视为惯用语。而“碰一鼻子灰”等俗语单位为惯用语。让学生了解成语的来源、典故等背景知识，这不仅能使学生更深刻地理解成语的含义，更能提升学生学习成语的兴趣。汉语成语家族中不少是来源于古代神话、寓言、历史故事和古代诗文，要理解成语意思，就必须知道成语的来源或典故。尤其是针对单看字义难以理解其含义的成语，背景知识的介绍对学生学习、记忆成语起到很大作用。

3.立足教材，集中教学和分散教学相结合

语文教材的每个单元练习都安排了一定量的成语，这些成语一般与本单元的课文有一定的关系，因此，我们可以巧妙地利用课文资源帮助学生采取分散学习与集中学习相结合的方法降低学习难度，达到理解和运用的目的。（1）把单元练习中的成语渗透在课文教学中。在教学一个单元之前，教师应认真钻研教材，看看练习中的成语分别与哪些课文有关系，在教学课文时以什么方法帮助学生学习这些成语。例如，在教学《绝招》这篇课文时，我结合课文的内容帮助学生理解了涉及单元练习中的一组成语：脱口而出、出神入化、炉火纯青、鬼斧神工、棋高一着等。由于是有针对性的学习，因此学生学得很轻松、很扎实。等到单元集中学习时，学生已经很自然地熟读成诵。（2）从成语出发寻找课文中的相关内容。在教学单元练习中的成语时，先指导学生读好成语，然后分别从前面的课文中找出与之相关联的课文内容，感性地理解成语的意思。由于学生对课文的内容已经有了较为充分的理解，因此对成语的内涵领悟得非常深刻。例如小学语文教材中有这样一组成语：活灵活现、栩栩如生、梦笔生花、浑然天成、斗酒百篇。我让学生结合本单元的古诗《望庐山瀑布》的作者李白的生平来理解成语，使古诗所蕴涵的内涵与成语完美地融合在一起，学生很快就懂得了这些成语的意思，并且对诗仙李白也有了更进一步的了解。

总之，在语文综合实践课上引导学生从生活中学习成语，结合自然和社会让学生根据自己的所见所闻用查“无字词典”的方法学习和积累成语。例如，下雨时，要求学生说一说有关雨的成语；天气炎热时，要求学生说一说有关天气炎热的成语；适逢佳节时，要求学生说一说有关亲人团聚的成语……由于学生有切身的生活经历，往往学得非常扎实，做到学以致用。

参考文献：

[1] 白嘉良.关于小学语文成语教学的思考[J].语文教学通讯：学术，2010，（11）.

[2] 杨传恒.小学语文成语教学方法探索[J].小学教学研究：理论版，2010，（3）.