小学语文古诗词教学中的问题与对策

陈洪

内容摘要：随着时代的进步，各国文化之间自然也会进行交融，小学阶段的学生正是三观建立的关键阶段。这个阶段中受到的影响对之后的学习生活都会产生很大的影响，而在外来文化目前在我国青少年当中的影响很大，为了将我国传统文化当中的精华继续传承下去，对小学阶段的学生展开一定量的古诗词教育是很有必要的。方向方法正确的古诗词教学可以使得学生在小学阶段就对传统文化产生兴趣，为以后的学习和传承打下基础，但是目前小学语文古诗词教学当中却存在着一些问题，想要真正的达到古诗词教学在小学语文教学当中的目的就需要对这些问题加以修正。本文就将以小学语文古诗词教学的意义为切入点，去探索教学当中存在的问题，并为此提出对策。

关键词：小学语文 古诗词教学 问题与对策

语文学科是一门学生开始接受教育就设立的学科，其存在的意义不仅可以帮助学生提升理解能力，还可以使学生的阅读能力得到提升，同时语文学科还可以帮助学生更好的理解我國的传统文化，因此在小学语文当中加入古诗词的学习就有着至关重要的作用。本文就将对小学语文古诗词教学当中存在的问题进行探究，并对此提出解决问题的对策。

一.小学语文古诗词教学的意义

1.1提升学生的文化水平。将古诗词加入到小学语文教学当中，任课老师在课堂上对其进行讲解，可以使得学生快速的吸收其中的精华。使学生获得大量的文学方面相关知识，更加流畅地在生活当中作用学过的文化知识，之后逐渐深入的语文学习打下坚实的基础。与此同时，古诗词无论从用词还是意境的营造上都是十分考究的，通过学习古诗词，可以提升学生的写作能力。经过了古诗词的学习，学生在独立进行写作时，操纵文字会更加得心应手。最后通过古诗词的学习，学生的语文思维能力会得到提升，诗歌营造出的意境对学生的创造力、想象力都有着重大的影响。由此可以看出小学语文古诗词的教育能真切地提升学生的文化水平。

1.2提升学生的鉴赏能力。不只是小学语文的教学当中有古诗词教学的内容，在日后的学习当中古诗词教学内容一直存在在语文课程当中。小学语文教学当中的古诗词教学恰恰可以为此打下基础，让学生对古诗词学习的基础知识先进行了解。从而分步的品味其中的语言，使其真正的理解诗歌当中的含义。再从整体上理解诗歌群蕴含的情感，理解诗人想要抒发的感情[1]。在这个过程中，学生的鉴赏能力会逐渐提升，对诗歌当中想要传递的情感也会理解的更加深刻。

二.小学语文古诗词教学当中的问题

由上文的论述我们可以知道，小学语文教学当中古诗词教育有着十分深刻的意义。但是目前小学语文古诗词教学却没有达到最好的状态，因此下文将提出其中存在的问题，为提出相应的解决对策做准备。

2.1教学中缺乏合适的引导。语文教学当中选用的古诗词都是诗人在特定的场合及时间下写作的，诗词当中饱含诗人的情感，这些特定的情感也正是古诗词学习的关键。但是在实际的教学工作当中往往只对古诗词的表面有所重视，无法充分挖掘出诗词当中那份特殊的情感。小学语文古诗词教学当中目前首当其冲的一个问题就是教学当中缺乏合适的引导，虽然有着良好的课本安排和古诗词资源，但是由于缺乏引导还是无法将其中的意境以及情感完整的展现在学生面前。自古在诗歌学习方面就有着“三分诗，七分读”的这一说法，但是现今诗词教育的现状确实课堂上仅仅重视内容的分析，而没有对诗歌当中的情感进行挖掘，造成这种情况的原因就是因为在教学当中缺乏合适的引导。

2.2过分重视知识点。与现代文的学习不同的是，在古文的学习当中，不能将古文的知识简单的拆分为知识点。目前仍然有很多课堂仍然在使用分步讲解诗歌的历史背景、诗人的遭遇、诗歌的中心思想这样的方法来讲解诗歌，这样的课堂过于生硬，将包含深情的诗歌也分解为一个个知识点，并对这些知识点给予了过分的重视，使得课堂当中大部分时间都被浪费在了讲解当中，学生自己用来理解的时间几乎没有，自然也就无法理解到诗歌想要展现在人们面前的场景，无法充分体会到诗歌的魅力，始终无法产生学习兴趣，无法真正的从心里爱上古诗文的学习。

2.3过度解读影响学生思考。处在小学阶段的学生年龄都偏小，尤其是低年级的学生，基本上没有独立思考的能力。而教师在上课的过程当中，往往又通常像上文提到的一样将文章划分为几个不同的部分，再通过将知识点插入其中得方法来进行教学。这样的方法虽然对于学生的成绩提高很有效果，但是古诗词学习的真正意义却不知如此。这种手段的教学很多时候会对诗歌得内容进行过分的解读，很多层面商的内容学生理解不全面，反而会禁锢学生的思考能力，长此以往，学生的独立思考能力就会完全丧尸，出现这样的情况可以说对于学生来说是得不偿失的，造成的影响也是会影响到学生后续学习的[2]。

三.小学语文古诗词教学的对策

通过上文的论述，我们了解到小学语文古诗词课程当中目前存在着一定问题，只有解决了这些问题，小学语文古诗词教育才能够实现其教育目标，下文就将对此提出对策。

3.1提升教师能力。任课教师在古诗词教育当中的影响是十分深远的，语文是一门理解的学科，因此就一定需要一个引路人，任课教师就是小学语文古诗词教学当中的引路人，因此其自身一定要有着大量的古诗词知识，还要能够适应目前的教育形式。目前教育形式下，需要任课教师能够摆脱过去传统教学方法的束缚，不再利用死板的知识点法来对课程进行讲解，而是要更好的将课程融入到生活当中，也要尽力的帮助学生走进古诗词的意向当中去，想要做到这一点，对于教师其实有着更大的要求教师要时刻对自己的教学方法进行总结，从而保证教学工作可以发挥的作用最为有效。

3.2理解与背诵相结合。古诗词课程当中，大部分都是要求全文背诵或者背诵选段的，而这些要求背诵的内容在试卷上最为直观的提现就是默写，因此任课教师在古诗文的教学过程当中最为重视的也就是古诗文的背诵。处在小学阶段的学生，其思维正处于一个活跃期，这时学生准确的背诵课文不是简单的将课文进行复述，还要在学生背诵课文的时候对学生进行引导，使学生在背诵课文的过程中可以感受是人的情感，并将自己的情感融入到课文当中。这样坚持下来，学生养成良好的背诵习惯，不仅背诵出的内容可以比过去更加准确，同时对于传统文化的了解也会更加立体。小学阶段学生接触到的古诗词大部分都是格式工整的七言或者五言绝句，这是教师可以为学生引入头、颈、尾的概念，不同的部分有着不同的朗读方法，通过这样的方法让学生在朗读的时候更加流畅，记忆自然也就更加深刻。

3.3充分利用联想。我国古代的古诗词之所以能够达到一种引人入胜的效果，其很大一部分的原因是因为其可以使用最为简单的语言和及其有限的字数来营造出一副完整的意向。在阅读古诗词的人进入意向之后，可以充分感受到其中的内涵，而这也正是古诗词教学当中十分需要的。在展开教学的时候，可以充分引导学生去利用联想的方法，让古诗词想要展现的意境在学生男孩当中重现。例如在学习《游园不值》这篇文章时，就可以让学生充分地利用联想，在文中有一句“小扣柴扉久不开”，在此時脑海中应该浮现的是一幅田园景象，在柴门门口叩门很久却没人应答，一旦学生成功进入到了这样的意境当中，那么无论是对诗歌的理解，还是诗歌的背诵都会变得更加容易。更有“一枝红杏出墙来”这一句，这句诗歌当中描写的仅仅是院子当中的一只红杏，但是学生可以根据自己的想象去幻想出院子中的其他景色。这样的教学手段不仅提高了学生的背诵效率及准确度，对学生养成良好的思维能力也是个良好的基础。而且学生的交流能力也在这个过程中得到了提升，日后写作时也更加得心应手。

3.4与现实生活相关联。很多古诗词创作的灵感都是诗人在日常生活当中获得的，因此古诗词对创作诗歌当时诗人的心理是最真实的写照。所以在开展教学的过程当中，还要与世纪生活相关联，这样可以使得学生对古诗词的学习一直保持着新鲜感。例如在进行贺知章的《回乡偶书》的学习时，其中描绘出的是一幅诗人返回阔别多年的家乡的场景，这样的场景比较容易在生活当中引起学生的共鸣。诗词当中有一句“少小离乡老大回”其中少小和老大这两个词是其中的重点，学生根据自身的经验可以知道这是一个从小离开家乡的人有一天回到家长的场景，学生根据自身类似经历可以想到其中的过程，在自己的美好回忆当中就完成了诗歌的学习，也更完整地理解了诗歌当中的意境[3]。通过这样的学习方法，提升学生自身的文化素养，同时语文成绩得到提高。

3.5开展古诗词阅读活动。古诗词是中华传统文化当中非常重要的一部分，可以说是经历了凝结再凝结之后得到的精华，能够流传至今的传统古诗词可以作为中华民族文化的完美体现，在人类的历史文化宝库当中可以算得上是最为璀璨的明珠。这些珍贵的宝藏要远比任何货币都更加珍贵，因此应该被完整的传承下去。因此为了使更多的青少年对古诗词产生更加浓厚的兴趣，学校应该大力支持开展古诗词的阅读活动，为古诗词阅读活动积极地提供包括场地、人员、时间等便利，尽力为其创造条件来让更多的学生能够知道这项活动并积极地参与到其中。活动当中可以为学生选择优秀的古诗词来进行朗读，并将活动上升到精神层面，由此来真正达到重视传统文化教育，弘扬民族精神，从小培养民族自豪感的目的[4]。

从本文的论述我们可以发现，小学语文教学当中古诗文的教学有着一定的问题，但是随着问题被发现，相关的教职人员也已经找出了解决办法，本文也对此提出了几条对策，相信随着对此问题的逐渐重视，文中提到的问题都会逐一得到解决，也会有更多更好的相关对策被提出。

参考文献

[1]钱瑞.小学语文教师对教科书中古诗词文本使用情况的调查研究[D].云南师范大学，2017.

[2]孙宁宁.小学语文古诗词情境教学研究[D].苏州大学，2017.

[3]夏陈玲.小学古诗词教学中的传统文化教育研究[D].扬州大学，2016.

[4]肖贝.小学语文古诗词诵读教学的现状和对策研究[D].华中师范大学，2015.

（作者单位：四川省广元市利州区图南小学）