方寸之间 风景独好——浅谈开展语文综合性学习的实践体验

陈建勋

（福建省厦门市湖滨小学，福建厦门 361004）

引 言

语文综合性学习打破了以教师为主体的传统教学观念，实现了教学观念的转变，坚持以人为本，尊重学生个性发展，注重学习过程的自主性、实践性以及开放性，充分利用多媒体互联网技术，丰富语文课堂教学资源，使得语文教师从填鸭式的僵化教学模式中解放出来，转为学生学习活动中的引导者与合作者，通过创设科学情境、营造民主氛围、师生进行友好平等的良性双边活动，提高了语文课堂教学效率，增强了学生的综合素质，改善了教师的教学行为等。

一、发展语文综合性学习，方寸之间彰显课改重要性

语文综合性学习要求教师坚持以学生为主体，积极转变教学观念，重视多样性课程资源的科学开发与利用，灵活使用多元化的现代教学技术手段，创设科学合理的学科教学情境，引导学生学科情绪体验，充分展现语文学科教学内容丰富性、教学途径多样性、教学过程实践性、教学目标综合性等特点，增强学生学科逻辑思维及综合素养。例如，语文教学承担着育人的重要任务，语文教师除了要在课堂上对学生进行“真、善、美”和“孝、悌、义”等优秀品质教育，还要注重学生素质的全面性和发展性，促进学生健全人格和优秀道德品质的形成，让学生把课堂学习落实到生活实践中。这样从学生的学习侧面反映出语文教师的教学中避免模式化的知识呈现方式，紧密联系生活实践，有利于增强学生的学习兴趣及主观能动性。与此同时，学校也应积极配合语文教师教学活动的开展，创设教学过程中所需的实践环境，开展多种形式的创新性竞技活动，进一步完善综合学习过程的有序进行。

综合性学习的有效开展，更好地发展了学生查阅资料、搜集信息、筛选信息、分析信息、整合信息的综合能力，提升了学生策划、组织、协调、实施、团结、探究的能力，对提高学生的语文综合素养发挥重要的作用。同时它也有助于学生在学习实践过程中获得知识、掌握技能，加深情感体验，一方面提升语文课堂教学效率，另一方面加强学生团结合作、讨论交流等能力的培养，更好地发展了学生的个性，构建了学生科学的价值观。

二、落实语文综合性学习，细节中体现新型课堂微景观

1.以课堂教学为基础，积极引导并开创综合性学习实践活动

例如，在人教版语文《少年闰土》一文的学习中进行如下的教学活动：

师：通过对文章的初步理解，请大家试着描述第一次见面时，“我”印象中的闰土是什么样子的？（阅读课文内容，画出相关语句，并总结描述性词语）生1：他正在厨房里……用圈子将他套住了。生2：他见人很怕羞……我们便熟识了。生3：他那紫色的圆脸上头戴着的小毡帽，脖颈上套着个银项圈。

总结：生动形象地理解少年闰土身上所具备的年少、健康、天真、活泼等性格特点，并进行人物仿写的随堂练习。

师：请大家以小组为单位，讨论闰土和自身有什么不同，其次讨论作者描绘人物形象的入手点，并思考与自己平时的写作有哪些不同，从哪些细节可以看出作者对闰土的态度。生1：我给大家描述的这位同学是一名女生，她有一双闪亮的大眼睛，一笑起来就弯成了月牙似的，走起路来总是蹦蹦跳跳。她很愿意帮助同学们完成古诗文的背诵任务，总是按时收发语文作业。生2：描述的是语文科代表王某某。先是形象地描述了其外貌的特征“大眼睛”，然后具体说明她工作敬业。师：这两位同学描述得很好，总结得也很好。我们在日常生活中应该注意观察，善于思考，这样就能抓住事物的显著特征，并进行刻画。

课改形式下的语文综合性学习课堂微景观不同于传统课堂教学的重要部分。由此，教师可以引导学生多以班会的形式进行研究讨论，由一个人物的认识到作者描写手法和文章思路安排的学习，进一步转化为学生自身的东西，在写作和口语练习中以多样化的表现手法总结自己的想法，提高学生的语文综合能力。

2.要紧密结合生活教育，积极开创综合性学习实践活动

语文综合性学习的进行必须遵循学生身心发展的客观规律，根据学生语文学科学习的特点，充分整合学校、家庭及社区等多样的教学资源，引导学生把社会实践生活与语文基础知识及技能的学习相融合，拓展学科视野，培养学科思维模式，积极调动学生留心观察生活，主动利用科学的语文学习资源，进行信息的组织加工及优化整合，促进综合性学习实践活动的积极开创与顺利实践。例如，对于人教版语文课堂教学内容中《小蝌蚪找妈妈》的解读：

①展示教学图示一张，要求学生识图，指出哪些并非小蝌蚪的妈妈。②利用多媒体教学手段，播放《小蝌蚪找妈妈》的视频资料，让学生生动形象地理解小蝌蚪在生长过程中不同阶段的变态行为，并理解大自然的奇妙，联系生活实践发散性思维回答青蛙对人类的益处，在过程中完善学生价值观的构建，促使其认识自然，热爱自然，爱护动物，热爱生命等。

三、方寸之间，风景独好，进行语文综合性教学的优越性

综合性学习就是超越课堂，超越学校的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性学习。方寸之间的语文教学还要求教师要把教学具体到细微之处，具体到每一位学生的学习需求。

语文综合性学习重在关注学生个体差异及不同的学习需求。相对于传统教学观念来说，综合性学习要求教师为学生提供相对自由的学习空间，努力在教学内容上实现跨学科整合，关注人文科学、自然科学、生活生产实践以及文化艺术等各个方面。采用多媒体互联网技术，充分挖掘多样性的教学资源，积极鼓励学生运用科学的学习方法，通过小组合作、独立思考、交流讨论及发散思维等多种方式在学习基础知识与技能的同时，培养自我正确的价值观，增强自我创新合作精神，促成自我健康人格的发展等。

结 语

综合性学习的实施离不开教师高水平的教学技能、学生课堂参与度和学习热情。作为引导者、组织者的语文学科教师，应深入了解学生身心发展的规律性，尊重学生个性，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，实行激励性评价，肯定并鼓励学生的每一步成长，让每一位学生都能学有所获，让每一节课程的学习都能化为学生迈向成功的阶梯！

[参考文献]

[1] 王欣.语文综合性学习的现状与教学对策探究[D].济南:山东师范大学,2017.