享受阅读绽放精彩——小学低年级阅读教学策略探析

陈友玲

（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东 广州 511442）

一、引言

阅读是一种精神的享受，徜徉其中应倍感美好，与作者的情感产生深深的共鸣并形成自己独特的阅读体验，这是阅读教学的有效性的表现。学生对于文本的自我感悟权利是与语文教学同步的，只有学生学会了阅读，才能实现语文教育的飞跃，因为阅读教学是语文教育的重中之重，还原语文教育的本真，还给学生阅读的空间，让学生在读思结合中获得全新的审美体验，这是每个语文教师的责任，唯有此，方可让学生在书籍的知识海洋中无拘无束地遨游，提升学生的自我阅读素养。

新的《小学语文课程标准》提出表明当前我国语文阅读教学的中心已经从单纯的应试教育向培养学生的审美品位转移。而且随着我国图书业的发展，儿童阅读的内容和阅读方式更加丰富，儿童阅读也呈现出低龄化的趋势。在这一背景下，小学语文教师能否在有限的时间和空间内，合理利用各种资源，激发学生阅读的兴趣，让学生主动阅读、爱上阅读，提高阅读能力和阅读品位成为新课改后的一个重要问题。作为一线小学语文教师，要采取有效的教学策略去启发和引导孩子们走进文本，体悟作者的情感。本人认真学习阅读相关教学理念，并结合教学实际，对小学阅读教学策略提出一些见解。

二、小学低年级阅读教学策略

在小学低年级语文阅读课堂教学过程中，通过有效的教学策略和教学形式来调动起学生学习的积极性，从而指导学生进行阅读实践。

（一）立足学生实际，多手段激发学生的阅读兴趣

兴趣是做任何事情的基础，兴趣在人的实践活动中发挥着其独特的作用，学生对知识的探索和思考需要建立在兴趣的基础之上。低年级小学生处于学习的初级阶段，培养学习兴趣是开展教学活动的前提。对于语文阅读教学而言，思想的碰撞离不开学生的表达与交流。

如小学二年级课文《纸船和风筝》是一篇以友情为主题的童话故事。在这篇课文的教学过程中，先观察课文中的插图，通过画面体会故事情节的发展。对小学生而言，图文结合的形式比单纯的文字更适合他们的心理特征，更能激起浓厚的学习兴趣。小学生的内心纯洁无瑕，容易被美好的事物打动，尤其是这种表达纯洁友情的文章，更能引起共鸣。同时还设置写话练习，让学生表达自己心目中的友情。不仅提升阅读感悟能力，也锻炼了文字表达能力。除此之外，渗透到现实生活中一切令人感到有趣的事物当中，选取一些新颖趣味又与学生的息息相关的内容题材，这样才能在课堂教学时，引起学生的共鸣，让学生可以借机抒发内心情感，意会到作者的用心。

（二）多种方法阅读训练，打下阅读坚实基础

“读书百遍，其义自见”，加强多种阅读方法训练是能够更好地提升阅读能力。在阅读过程中，逐字阅读和朗读非常重要，尤其是在学生初步接触阅读阶段，这些阅读方法对培养学生领悟文章的感情和魅力有着非同寻常的意义。以逐字阅读和朗读为主的精读教学在培养学生的阅读能力上固然存在不可磨灭的功效，默读、速读、泛读、休闲阅读、研究阅读等各类不同的阅读方法对培养学生的阅读能力同样功不可没。逐字阅读和朗读等精读方式是从度上深入挖掘学生的阅读感悟能力，而默读、速度等方式则是在面上加宽学生阅读的基础。在实际教学过程中，我们可充分利用课堂，指导学生掌握多种阅读方法。如抓住文章的关键词语、句子去细嚼慢咽地品读优美文章，汲取文中佳词美句为知识营养；或一目十行地速度略读，快速提取所需的有价值信息等等阅读方法。同时注重与家长联系沟通，因为低年级学生阅读习惯培养，亲子阅读更是必不可少。

（三）合理利用阅读资源，精选阅读内容

阅读内容的选择对阅读的影响同样重要。教师在选择阅读教学的内容时要用心，充分利用学生现有的阅读资源，合理扩展课外阅读内容。课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读能拓宽学生的视野，增长见识，丰富学生的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，会产生知识迁移，更容易融会贯通。我们在教学过程中，利用各班成立的家委会为平台，要求每个学期段为班级配备适合学生阅读的书籍。每隔一个月，会布置学生阅读课外读本，并对他们进行阅读方法的点拨，收效甚佳。同时，我们学校还开发了富有特色的校本教材，低年级的语文校本教材选用的文章主要以绘本图书为主，再由学生完成绘本故事续写等方式进行阅读活动。最后，要引导学生阅读名著，养成阅读文学经典的习惯。

三、结语

让学生积极主动参与到课堂教学中来，在民主和谐、师生互动的教学环境中，让学生当上真正的课堂的主人。

作为一名新时期的小学语文教师，我们要秉承屈子的求索精神，多研究阅读教学策略，通过丰富多彩的模式让学生尽情地享受阅读，绽放耀眼光彩。