寓学法指导与生物教学

王静华

（陕西省西安市第十九中学，陕西 西安 710025）

“授人以鱼，不如授人以渔”。只有借助适宜的方法，才能调动学生学习积极性，使学生在学习中事半功倍。我总结了自己在教学中使用的几种教法，在以后的教学中不断进行完善。

一、学案教学法

学案是一种工具，借助学案可有效地实行主体先行，使学生借助教师预设的问题，有目的、有步骤预学，在预习中明确教学目标、内容及重难点，找出自己不懂的内容。听课时有了重点，提高听课效率。课堂上，经过预习发现大多数学生搞不明白的知识点，教师设置阶梯式的问题，开设讨论。学生在问题的导引下思考，逐步掌握知识点内涵和外延。

二、情景教学法

高中生物很多理论知识并不难，但却涉及很多知识点，并且很多知识都是微观、抽象的，学生难以理解。教学中遇到很多教师面对此类知识点会直接填鸭式灌输，导致学生失去对生物学科的兴趣。情景教学能够有效的激发学生兴趣，师生、生生在根据课本内容创设的情景中互动，可以设置情景小品、话剧、舞台剧、对话等使学生仿佛置身其间，如临其境。培养学生兴趣，启迪思维，发展想象，开发智力。例如：必修三第五章第一节“生态系统的结构”一课，导课就以PPT展示校园生态系统图片，图片中有学生自己的身影，课堂伊始学生立即表现出浓厚的兴趣，有了强烈的求知欲。再如：必修二第五章第一节“基因突变和基因重组”一课，我以学生感兴趣的明星“大小S”姐妹的照片展示开课，极大地激发了学生兴趣。

三、概念教学法

概念是生物学科知识的重要组成部分，是生物学领域最基本的语言表达单位，也是思维的基本单位。高中生物教学中概念众多，在新课标中明确呈现了50个重要概念。

在教学中最常听到学生抱怨“概念太多，要背诵的太大，记住了也不会用。”如何开展有效的概念教学，就成为一个值得深入研究的课题。在突出基本概念教学时，应以基本概念为中心，不断引申概念，加强知识内部联系，适时的地进行渗透、发散，在多种联系和不断渗透中突出重点，再回到基本概念原理的教学，这样循环往复，让学生容易理解，效果更理想。

四、口诀教学法

为了使学生易于记忆，我将知识点编成顺口溜，生动有趣，不易遗忘，变难学为巧学。例如：判断遗传病的遗传方式这一知识点时，我编出“无中生有为隐性，生女患病为常隐；有中生无为显性，生女正常为常显”的顺口溜；相对性状知识点巧妙总结为“两同一不同”（同一生物、同一性状的不同表现类型）；把有丝分裂过程提炼成“两现两消排中间，两消两现均分离”；将显微镜的观察和操作编成口诀“一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升镜筒细观察，看完低倍转高倍”，等等。高中生物知识其实可以总结出许多口诀，在此仅举例说明。

五、生物思维导图

此教学法适合章节复习课及高三的专题讲座。思维导图是从原概念图的基础上发展衍生出来的。它既有图像又有色彩，可以将文本与图像在时间和空间上更好融合。它表现的是思维过程，适用于能与图像联系的知识点零散的教学内容。通过对知识点多角度分析、整理、归纳、比较，指导学生复习，明晰教学目的，学生理解更准确。

任何一种教学模式都不是固定模式，应该是变化的，正所谓教无常形，每名教师根据教学实践的具体情况，结合学生特点探寻。我们都应该朝着这个方向努力，即：教是创造的教，启发的教；学是积极的学，主动的学，教学是心灵的相通，情景的交融，师生的互长，平等而和谐的过程。