初中生物学教学课程资源开发与利用的思考

朱玉陶

（江苏省徐州市沛县中学，江苏 徐州 221600）

随着生命科学的不断发展，为满足时代发展对生物技术人才的需求以及适应培养全面的高素质人才的趋势，生物教学中充分利用和开发资源在当前初中生物教学实践中起着越来越重要的作用。当然，初中生物作为中学课程中重要的组成部分，其为学生提供专业的生理知识的同时也使得学生在书本上与大自然进行亲密的接触，从而能够更加深刻地理解生物学习的重点和难点内容。因此本文将初中生物教学作为研究对象，分析通过深度挖掘教学资源给学生带来的重要影响，从而有效助推初中生物教学的科学开展。

一、当前生物教学中资源开发和利用存在的问题

纵观初中生物教学的发展现状，我们不难发现推动生物教学发展的主要动力来源于初中生物教材的作用，然而单一的教学资源和传统的教学理念严重阻碍初中生物教学的科学有效地发展。尽管当前的初中生物教材中加入了许多实验教学的过程，对培养学生的动手实践能力和提高自我对教学内容的认知水平提供了很好的契机，然而实际情况却是因为教师难以将生活实际融入对实验课程的教学过程中，生硬的教材事例以及教师形式单一的教学手段都严重遏制了学生对初中生物学习的积极性和主动性，从而导致大量教学资源的浪费的严重问题的发生。同时教育理念的转变是提高初中生物教学质量的基础条件。教师和学生都应该对发掘教学资源产生全新的认识和高度的重视，进而教师还应该对教学实践环节进行创新和突破，引导学生明确初中生物教学中资源开发与利用的重要意义。

二、探究初中生物教学课程资源有效开发和利用的对策

（一）生物学教材与当地生物课程资源的整合

不难发现，以往的生物学教材中的实验对象多比较单一，缺乏对多种不同实验对象的比较和探究，这样也难以调动学生的实验教学的热情和兴趣，因此在探究初中生物教学课程资源有效开发和利用的有效对策方面，就应该将生物学教材与当地生物课程资源进行有效地整合。例如在初中生物苏科版一年级上册中“环境影响生物的生存”中探究光照和水分对植物生存的影响时，就应该有效地将当地已有的生物课程资源进行充分地利用，而不应该将教学眼光仅仅停留在教材中的实验对象方面，应该将多种自身属性不同的植物在特定的生存环境下进行实验，从而加深学生对课程教学的印象和理解。

（二）校园内植被的开发和利用

校园内植被的开发和利用是助力初中生物教学过程中植物类研究的重要途径。学校可以为校园内的不同类型的植被进行挂牌标识，引导学生在日常生活中不断地培养对植物种植的兴趣和热情，同时举办各种关于各类植物的知识讲座也能够帮助学生在校园内就能深入了解植物的习性和特点。当然，教师还应该积极发挥自身的主导作用，使学生不仅在思想上对生物教学资源的开发形成全新的认识和高度的重视，还应该引导学生在实际生活中充分利用校园中闲置的荒地进行生物角的建设，助力学生在切身体验的过程中深入了解各种植物的向光性、向水性以及向肥性的特点。

（三）引导学生进行探究性学习

引导学生开展探究性学习是提高初中生物实验教学质量的根本方式。为了有效地锻炼学生的自主探究的能力，教师就应该将学生放在课堂实践环节的主要角色，从而让他们自由地发挥想象力和创造力，通过实验过程了解操作技巧和教学重点。同时教师还应该逐渐设置实验的难度系数，从而激发学生进行探究式学习的兴趣和热情。以初中生物苏科版二年级下册中的“调查食品添加剂的类型和作用”这一节的学习中，学生就可以充分对多种不同类型的食物进行深入地探究，从而不断扩散自己的思维和逻辑能力，根据不同的添加剂成分对其进行针对性的生物实验验证，从而了解各种添加剂的特性的同时也会更加切实地明白每种实验事物的作用。

结语：综上所述，我们不难发现深度挖掘并有效利用生物教学资源在初中生物教学实践中的重要作用，它不仅仅是一种全新的教学手段，同时对激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力以及提高学生的理解力有着积极的影响。但同时我们还必须正视新课改背景下初中生物教学中资源开发和利用存在的问题和面临的挑战，从而通过采取积极有效的措施以应对教学实践环节出现的诸多问题，努力通过将生物学教材与当地生物课程资源的整合、充分利用校园内植被以及引导学生进行探究性学习等方式提高初中生物教学的质量。