小学语文教学中人文精神的渗透

彭智欣

（广州市番禺区市桥新世纪小学，广东 广州 510000）

课程改革如一缕春风吹来了小学语文的大门，带来了新的教学理念和教学思想，其中注重人文精神的培养，使课堂呈现出浓郁的人文气息，是教学改革的一个方向。确实，教学并不是单纯的知识传授，教师还需要依托于学科本身的特点，为学生进行拓展和延伸，从而使学生在素质与能力上也能够得到充分的培养。而语文学科所具有的深厚的人文内涵，是其它学科不能比拟的，因此借助语文学科本身的优势渗透人文精神，是每一个语文教师的责任和使命。

一、树立人文教育观

所谓教育观，就是教师对待教学的一种观念和看法，这影响着教师教学模式的实施，影响着教师在教学中的所做和所为。确实，不止教师，任何人的所作所为其实都受其内在观念和思想的影响，所以要实现外在上的改变，首先要改变其观念。因此，要在小学语文教学中渗透人文精神，首先教师要具备人文教育的观念，这是基础，也是根本。的确，在应试教育的长期影响下，很多教师的教育观已经固化，已经将教育和成绩划上了等号，如果不改变这种观念，那所谓的人文精神渗透也便没有了土壤，最终只会导致语文的教育再次回归到为了教学而教学的道路上去。所以，归根到底，教师要重新认识自我，重新对教育进行定义，努力研读新课程标准，深入贯彻新课改理念，审视语文教学的内涵，最终树立人文教育的大语文观。

二、感受文本语言

小学语文的教材经过多次的修订，愈加的符合小学生的身心特点，而且教材中的每篇课文都文质兼备，具有深厚的人文思想和精神内涵，因此教师可以带领学生感受教材中的文本语言，从而使学生在对文本语言的感悟中实现人文精神的无声渗透。例如，在小学语文教材中有非常多的诗词，其文词精炼，内涵极其丰富，无疑是渗透人文精神的绝佳素材。比如，在《题西林壁》这首诗中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，短短四句，将庐山的景色描绘的淋漓尽致，但同时又蕴含深厚的人生哲理，耐人寻味，给人以启迪。此外，除了诗词，有些课文中的语言，通过带领学生反复的朗读，也能实现人文精神的渗透，比如在《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文中，“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”，“昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”，这些语言无不生动的描绘了雷锋乐于助人的优秀品质，通过反复的阅读，必然能够浸润到学生心中，进而将这颗乐于助人的种子深埋到学生的心田。

三、创新教学方法

教学方法是教师开展教学活动的主要手段，贯穿于课堂教学的始末，但受传统教学观念的影响，教师的教学方法始终停留在“满堂灌”形式上，这不仅不利于教学效率的提升，更不利于人文精神的渗透，所以以人文精神渗透为目标，创新教学方法，是教师必然要思考的一点。比如，浓郁的人文氛围有助于人文精神的渗透，所以教师可以结合这一点，在教学中通过创设丰富的情境，将学生的学习氛围营造成一个良好的人文环境，进而推动人文精神的渗透。例如，在学习《大自然的声音》一文时，为了带领学生进一步感受大自然的声音，在上课的时候，教师就可以让学生闭上眼睛，然后利用多媒体为学生播放一些风声、雨声、虫鸣鸟叫声，从而让学生在大自然的歌声中感受到大自然的美好。此外，教师还可以采取生活化的教学方法，将课文和一些时事相联系，从而让学生在对时事的分析和判断中逐步形成正确的价值观。

四、丰富教学活动

小学生天性好动，思维活泼，所以人文精神的渗透不能单纯的停留在理论层面，还需要开展丰富多样的教学活动，使学生在活动中加深对人文精神的认知。确实，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以教师要结合教学内容，安排小学生喜闻乐见的教学活动，从而在活动中取得“润物细无声”的效果。例如，在学习《小英雄雨来》一文时，教师就可以以“英雄”为主题开展一个活动，让学生去搜集一些有关英雄的事迹，从而让学生在参与活动的过程中深刻了解英雄所具有的品质。此外，教师还可以将活动开展到课外，让学生切身参与到课外实践中，比如义务指挥交通、去敬老院打扫卫生、参加捐赠活动等，这可以在不同的层面深化人文精神，所以对于人文精神的渗透意义匪浅。

总之，教师要发挥语文学科的人文性，并在教学中进行充分的渗透，从而在潜移默化中使学生形成正确的人生观和价值观，进而促进学生更加全面的成长和发展。