试论优秀传统文化与小学思品教学的结合教学

朱萍萍

（浙江省东阳市巍山镇中心小学,浙江 东阳 322100）

前言：在新时代的小学思品教学过程中，对于教师的教学方法要求越来越高。而随着时代的不断前进，如今学生对于我国的传统文化也渐渐不加以重视，对于我国的传统文化知之甚少，这种情况并不利于学生的素质发展和我国传统文化的传承。因此这就要求思品教师如何在教学过程中，能够有效的进行传统文化的渗透，让学生在潜移默化中，逐渐对于传统文化有着浓厚的兴趣。

一、深入挖掘教材，传承传统文化

通过相关的调查与访谈，我们发现教师在思品课堂中涉及到传统文化的问题往往是一带而过不得意时才会提起，而且主要是强调与考试内容相关的知识点，如果与考试内容无关则基本会忽视。在上文中也提到了一年级的教材，部分有一些关于传统文化的内容，但是大多数还是教导学生如何融入到学校以及班级群体之中的，还有一些安全知识内容，主要教导学生生命安全问题，涉及到传统文化内容板块的教材是非常少的，这就需要我们教师重新认识教材，提高自己的专业知识能力，以及想象联系能力，从教材之中挖掘新的元素，挖掘出教材中的传统文化元素，进行进一步的分析，带领孩子重新认识教材[1]。

例如，学习《过新年》这部分内容时，就可以利用这部分内容来向学生渗透优秀传统文化，让学生了解“年”的来历，在这个课堂中，可以让学生积极发言，分别讲一讲自己家中过年的习俗，比较一下有什么不同。然后，我给学生讲一讲南方北方过年习俗的不同，以及“年”的来历，告诉学生为什么过年的时候要贴对子、贴福字，为什么要放鞭炮，以问题的形式吸引学生，让学生了解传统文化。这一课堂就是我们深入挖掘教材，传承传统文化的表现，从教材中挖掘新的元素，深入的引申课外知识，不仅仅局限在课本上的知识，要让学生了解更多的传统文化，产生对我们国家悠久文化的自豪感。

二、创设故事情景，渗透优秀文化

小学思品教师在备课过程中，应当考虑到教学过程中的各种问题，如何去与学生进行互动，如何更好的融入中华传统文化，如何精心设计各种问题情境，从而建立起课堂上教师与学生形成“提出问题——解决问题——参与其中”的学习模式，这样激发起了学生的学习热情，在课堂的教学中积极发言、交流、动手实践，感受文化魅力，从而达到了“一石激起千层浪”的学习效果[2]。

小学生都是喜欢听故事，因此，在教学过程中，时不时融入传统文化故事，通过问答形式，与学生构建起故事情境，和学生探讨故事中的内容，从而在学生兴趣饱满的情况下潜移默化的输送传统文化的真谛。那么如何构建情境呢？教师应该努力培养自己的情绪表达，让自己在讲课过程中，变成一个表演者，一位演讲者，在讲述故事时，充分挥洒自己的演讲能力，将自己对于故事内容充分的情绪表达， 从而去感染学生，使得学生被带入到故事中来，由此创造出向学生灌输传统文化知识的机会的同时，也提高了思品的教学效率，一举两得。例如，我给学生讲过“塞翁失马”的故事，教师可以将文章转化为一篇白话故事，既使学生更能够接受文章的内容，更好的理解文章的涵义的同时，充分的将自己的情绪融入进去，塞翁失马时的淡然，儿子摔断退时的沉着融入到演讲中来，让学生充分的被感染，从而创建起教师与学生的情境中，从而产生共鸣，此时教师借机将我国乐观等优秀传统文化传达给学生，起到了很好的教育效果。

三、融入动画元素，创新课堂教学

我班的学生是小学阶段，学生本身身心发展处在前运算阶段，自我认知能力不足，对一些形象具体的事物认知起来较为方便，对于抽象的理论可能不容易理解，因此我们在进行教学时，可以将传统文化教育与实际的具体形象联系起来，让孩子们在教学之中，感受到传统文化的魅力。在课堂中，我会根据学生的特点设计教学，小学生活泼好动，注意力不集中，而且此阶段的学生往往喜欢一些动画片等，我就利用这一特点，为了迎合学生的兴趣，播放一些动画片，《新大头儿子与小头爸爸》、这部动画片是我国优秀动画片系列之一，传播了许多正能量，其中有许多关于传统文化教育的片段。

这部动画片中有许多关于节日的片段，例如，大头儿子和小头爸爸过端午节、春节等节日，小头爸爸给大头儿子讲关于端午节的故事是爱国诗人，屈原为了与国家共进退投身汨罗江，人们为了纪念伟大的爱国诗人屈原，每到5月5日的时候到江上投粽子、划龙舟，慢慢的形成了“端午节”。在思品课堂中播放动画片，学生的注意力更加集中，连课堂上调皮捣蛋不爱学习的学生都认真的观看动画片，学生能够通过动画片中的内容来学习一些优秀的传统文化。