语文教学中对比教学法的运用

覃荣富

（贵州省平塘县西关中学，贵州 平塘 558300）

一、对比教学方法的含义

对比教学方法实质上是一种思维方法，这里所说的对比手法，不是指文本中的文学表现手法，而是指在课堂教学中，为了更好的提高教学质量，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，选取文本中和文本外的素材，进行综合对比，以达到求同或求异的目的，突出文章的主题，激发学生的思维，从而达到教学目的。

二、当代学生获取知识的特点

（一）有很强的好奇心。

我们知道，学生的好奇心是比较浓重的，利用好学生的好奇心，可以对教学起到意想不到的效果。对比教学就是要注重过程，探究结果，扩大学生的知识面，提高学生的思维能力。

虽然随着科学技术的不断发展，学生获取知识的渠道越来月丰富，但是因为学生在年龄，阅历，见识，兴趣，环境上差异，学生获取的信息是片面的，混乱的，模糊的，没有针对性，系统性，典型性。因此，我们教师就要系统的，有针对性的准备相关的材料，通过对比，引导学生进行思考，从而达到教学目的。

（二）获取知识的随机性。

当代学生对知识的学习和汲取，往往和个人当时的兴趣和心情有关，把知识作为提升个人能力的途径的高度的学生往往很少。如果我们每天都只去教育学生说“知识改变命运”，“书籍是人类进步的阶梯”等等大道理，学生是有一定的逆反心理的。因此，教学中，我们不能只讲道理，而是要根据课文情况，选取适当的素材，引导学生主动的去认识，思考，从而得到相应的知识。

（三）与经典有代沟。

教材中我们认为经典的文质兼美的文质如果放在二三十年前的教材中，我们老师只要稍加引导，就可能完全感动当时的学生，比如《台阶》这篇小说，它反映了改革开放之初中国农村的普遍现象，非常符合实际，因为学生能够感同身受。而如今的时代不一样了，中国社会正在为经济的高速发展和品德教育的严重滞后付出代价。[1]在浮躁的社会环境下，学生的价值观已经发生了严重扭曲，网络文化的充斥，已经影响了学生对经典的学习兴趣。现在的学生过分强调个性发展，但过分的个性发展，已经让部分学生丝毫不懂得尊重他人，丝毫不顾及社会公德，不敬畏传统价值，不理会只需规则，凡此种种，使得学生已经与经典形成了代沟，不愿关注经典。

三、为什么要运用对比教学法。

鉴于以上的原因，对比教学法在解决以上问题的方法上是有一定的价值的。首先，对比教学可以满足学生的好奇心，对比教学虽然要求结果，但更注重对过程的体验，因此只要选取了适当的素材，并加以分析引导，完全可以激发学生的兴趣，提高学生学习的兴趣。再次，由于素材是经过教师提取加工的，具有很强的针对性，典型性和系统性，避免了素材的空乏，避免了大道理的灌输和填鸭式的教学。第三，在选取素材方面，教师拥有极大的自主权，可以做到时空的呼唤，既能联系经典，又能结合实际，在师生沟通上就能找到了共同话题，在进行探究学习的时候，就不存在代沟的问题了，至少减少了因为代沟带来的阻力。最后，能够让学生从直观的认识尽快的提升到理性的认识，完成学生思维的培养。有助于培养学生独立思考的学习能力；有助于培养学生举一反三，触类旁通的推理能力。

所以，对比教学法的运用，在实际的教学中，是有一定的积极作用的。

四、教学中常用的对比方法[2]

1.求同比较——求同比较 这是将相同的知识，或性质相似的材料放在一块加以比较，使学员利用新旧知识之间的联系，加深理解，增强记忆。

2.求异比较——求异比较 事物之间存在着差异，这是极为普遍的现象。世上没有两粒完全相同的沙子，没有两片完全相同的树叶，这一见解早已得到人们的认同。而教练员的责任，就在于引导学员将这种差异揭示出来。在教学实践 中，求异比较是大量的、经常的、广泛的，其使用频率远远超过求同比较。一是不同事物的对比；二是同一事物的两个不同方面的对比。

3.相似比较——相似比较 从思维形式看，求同比较和求异比较分属于求同思维与求异思维。而相似比较则介乎二者之间 。教师要引导学生在似与不似之间找出事物的细微差别，的确有相当难度。但是，从教学实践来看，成功的相似比较，往往能最大限度地发展学员的智力，同时也显示出教师高超的教学水平。把一些模棱两可的东西辨析清楚了，学生掌握知识就更加准确了。

五、总结

以上是我在语文教学中的一些感悟，虽然还有很多思考不周到的地方。在语文的教育教学中，我们涌现了许多优秀的教育专家，如王君，李镇西等，他们丰富的教学理念一直是我们学习的楷模，作为教师的我们，在传道授业的路上还有很长的路要走，在探讨先进的教学理念的路途中，我们应抱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”精神，丰富我们的教育教法，为我们的语文教学尽绵薄之力。