小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

杨 彬

（四川省广元市旺苍县普济镇中心小学校，四川 广元 628207）

随着社会的不断发展，教育水平也在逐渐提高，培养学生的阅读能力越来越受到广大家长和教师的重视。在教学过程中改善教学方法积极引导学生参与到阅读中，深入了解学生的阅读需要，将语文阅读教学与实践和创新相结合，通过自己的阅读、思考、和探讨去提升语文阅读的综合能力，以实现高效率的语文课堂。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）课程内容过于复杂

对于小学生来说，语文课程的内容过于复杂，很难去接受和消化。我们教育机制正处在一个过渡阶段，从应试教育到素质教育的一个进化过程。这时小学生的阅读能力和理解能力也没有更好的得到培养，而且考试内容都超纲了有点复杂，因此会挫败小学生的毅力，创新实践无法顺利开展。

（二）考查制度还需改进

目前的教学体制中，传统的应试教育方法至今还贯穿在整个中国，教师只看重孩子的卷面成绩，很大程度上忽视了孩子创新想法和内心的真实感受，在灌输模式下的教学一定程度上限制了孩子的发展空间。

（三）相关人员对学生的激励不到位

教师在小学语文阅读教学中，因为各种局限无法进行创新教学，然而只能看孩子的成绩，而忽略了其他方面的考虑，这使得阅读只能进行浅显的学习而无法深入理解。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方法存在的问题

每个教师都有自己的教学方法，然而教师所用的教学方法会直接影响到学生的成绩和课堂效率。很多老师只是根据课本教学，只把课本上的文字以口述的方法去传递给学生，这种机械性的授课方法严重失去了课堂的活跃性，让学生没有了对阅读的兴趣。还有就是没有让学生参与进来，失去了实践是检验真理的唯一标准的真实性。还有就是教师只设置目标和问题，最后没有在讨论之后给学生进行进一步的分析，学生没有得到引导，这种教学方法也没有起到实际效果。

（二）教学内容存在的问题

在语文阅读教学的时候，教师没有去研究有价值的课题，而在哪里侃侃而谈，没有什么具有创造价值的话题，问题简易而没有意义，与学生间的交流更是简单粗暴，限制了孩子们的思维的扩散。整个课堂枯燥无味，没有真正的理解阅读的含义，使得学生对学习语文阅读的积极性无法加速。

（三）教学目标存在的问题

很多教师对于小学语文阅读教学没有明确的目标，教学过程中很难发挥其应有的效果。很大程度上忽略了培养学生听说读写的能力，辅导力度远远低于学生能接受的实际水平，影响了学生整体成绩的提高，从而没有达到应有的目标。

三、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

（一）明确小学语文阅读的教学目标，并大胆分享阅读成果

教师在语文阅读教学过程中，为了有效的发挥阅读的特点，需要去尊重小学生的个性，来制定合适的有效率的目标，并且在教学过程中始终贯彻创新要求。还要充分尊重学生的主体性地位，确保目标的可行性，进一步促进教学方法的有效性。

在进行阅读教学时，教学目标可以这样定制“学习本课生字与生词，能正确读写下列词语……通过阅读画出重点句子，并结合实际生活理解课文内容。”在这个过程中学生成为了主体，自然就会积极主动投入到阅读当中，这样课堂效率在无形中就提升了。

（二）使小学语文阅读教学方法有创造性，给学生营造美好的学习氛围

阅读是自己要去掌握的别人是无法帮忙完成的，学生应该在深刻的阅读体验中自己去思考积累相关技巧，把它转化成自己的东西。因此需要创新的教学方法去协助，去帮忙学生进行转化，培养学生的阅读能力。可以进行小组阅读，或者同桌阅读，或者分角色阅读等等。要考虑学生的自身情况，充分调动学生的兴趣，以营造美好的学习氛围去提升阅读能力。

（三）有效利用阅读内容，培养创造性思维

小学语文教师在阅读教学的时候，还要对阅读资源进行高效的创新，丰富并拓展语文阅读教学的内容，树立合理的教学观念，以学生的思想出发，加深学生对所学知识的理解，进一步提升他们的语文阅读核心素养。教师应该循循善诱，给学生提供大量难度适宜的有质量的阅读材料，在逃脱书本限制的情况下，让学生的思维自由发散，科学的配置教学内容，把阅读教学与实际生活紧密相连，激发学生的能力，培养创新思维，使其最后形成本身的能力。

四、结语

在小学语文阅读教学中，对阅读教学模式不断进行创新和实践，有利于我们更加了解教学过程中存在的问题，从而更好的去发掘科学合理的对策，帮助学生提高阅读能力，有了一定的水平之后，学生更愿意积极主动地去阅读，从而能够提高学生的整体语文水平，更好的促进语文课堂的教学效率。