试论小学英语两极分化现象及改善措施

袁 圆

（信宜市镇隆镇昌耀中心小学，广东 茂名525349）

现阶段，我国教育评价一个学生学习好坏往往是通过学习成绩来评判的，小学英语教学中两极分化主要也是通过学生的学习成绩来体现的。他们在英语学习中的两极分化主要表现在：一是学生的所有学科成绩都很差，其中就包括英语，他们不仅反感英语学习，还反感其它学科的学习；另一类是其它学科成绩都很好，唯独英语成绩不好，或者是其它成绩都一般，只有英语成绩好。在英语学习中，成绩好的学生会很喜欢英语学习，也敢于用英语表达自己，从中获得满足感，而成绩差的学生会很反感英语学习，不喜欢做作业，也不善于表达自己，更甚至有些学生会很反感英语这个学科的老师，认为上英语课就是一种折磨。

一、小学高段英语教学中两极分化原因探究

（一）学生主观原因

一般说来英语学习好的学生在听力方面能够更好地集中注意力，认真的听老师用英语表达的内容，参与教学的积极性高，更敢于表达自己，他们敢于将自己所学习的内容大声的读出来，认真的模仿别人的发音和语调，同时在说的时候也会敢于表达自己，不怕说错出丑，而英语学习差的学生课堂纪律不好或注意力不集中、小动作多，在课堂内几乎游离于英语学习活动之外，同时，不敢大声的朗读，也不敢和别人英语交流，形成了心理上害怕开口，分化就日益明显了。

（二）教师教学方式原因

小学英语重在培养学生的兴趣，培养他们的学习积极性。这是新课标所规定的。然而我们的一部分老师没有意识到这一点，他们上课的目的主要是为了完成任务，把一本书教完。而且这些老师也缺乏所对应的教学方法、教学理论与教学经验。同时我们的老师忽视了语言学习的渐进性。因为英语是一门操作性很强的学科，第一步如果没有迈好，会影响到走下去的每一步。过分关注“优等生”，而把“后进生”放在一边，置之不理，殊不知这对我们一小部分“后进生”来说却是极大的打击啊，他们的自尊、积极性都会在不知不觉中消失怠尽。

（三）外在客观原因

由于小学英语课程开设的时间较短，对小学英语的教学理论研究和实践不够深入、不够全面、不够成熟。而且课时少、课程地位不如语文、数学突出，学校领导、教师、学生和学生家长重视程度不够。小学英语作为一门外语课，每星期课时有限，极少有课外书写作业，学生课外朗读英语的时间也很少。学生在家朗读或听录音的时间和质量很难保证。

二、改善小学英语两极分化的对策

美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，那么所有的学生事实上都能够学好。针对两极分化产生的原因，在日常教学中采取以下措施来预防和改善两极分化的现象：

（一）注重兴趣培养和兴趣保持

学生是学习的主体，只有在学生身上下足了功夫，才能真正改善英语学习中的“两极分化“现象。新课程标准中明确提出小学阶段英语教学的首要任务是培养和激发学生的学习兴趣，让兴趣成为推动语言学习的内在动力。并使之转化为持续和稳定的学习动力，小学生的认知能力和心理发展很不健全，这也成为小学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中需要不断研究并加以提高的重要课题。因此教师要从多种教法入手，根据学生的年龄特征，在教学中设置各种各样适合学生年龄的游戏，以讲故事、学歌曲包括时下流行的孩子们感兴趣的英文版歌曲并配上丰富的现代教学媒体，使学生的感官得到全方位的触动，让他们全身心地投入到教学活动中去，充分调动学生的学习积极性，保持孩子们的学习兴趣。

（二）利用分层教学，因材施教

美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。在英语教学上，要根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。教师可以让学习困难的学生紧紧跟上教学的进度和自身学习的进度，创造集体性的、自主性的学习氛围，增长学生学习的激情，发挥学生团队合作的精神。教师实施分层教学，让学习优秀的学生和学习困难的学生学习上都能获得不同程度的发展，提高课堂教学的针对性。课堂教学是转化学困生的主渠道，教师应该考虑学生的学习状况，深入理解学生，制定有效的有针对性的教学设计，发挥教学的效果，让诱思达到目的。教师要充分考虑到学生是否掌握了学习内容，哪些知识学生还没掌握的，教师要充分深刻地了解学生的特点，才能制定出切实可行的学习目标，全面落实因材施教。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。让分层教学既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。

（三）多方沟通配合，提高英语地位

紧密与家长的联系。通过开放课堂教学等形式，让家长走进教室与孩子一起听课学习，家长体验了孩子的校园生活，了解了孩子的学习过程，老师与家长一起想办法，针对每个孩子的弱点，从各个角度扶持孩子克服学习上的困难。同时，也要通过各种途径让家长重视英语，监督学生学英语，让家长和学生要转变对英语学科的认识，改变英语“姓副”的传统观念。教师定期向家长汇报学生在学校的表现，主要以表扬为主，以批评为辅助，对于学生的缺点，教师委婉地提出来，并进行改进，及时表扬学生的缺点，家长与学校密切配合从根本上扭转后进生的学习态度，重树信心，从而有效的改善“两极分化”现象。

多和学校领导和任课教师沟通。争取引起学校对英语学科的重视，同时争取语数老师及班主任的支持。有时候班主任的话往往更让学生信服。在教学中，我发现英语成绩往往和一个班的语数成绩，班容班貌成正比例的。

学校教育要和家庭教育很好的结合起来，尤其是刚刚学习英语的孩子，好的学习习惯非常重要。教师创造和谐的师生关系，促进学生的发展，促进学生对知识牢固掌握，养成好的学习习惯，缩小学生之间的差距。

三、结论

教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。小学生对事物充满好奇心，他们是语言和思想的积极探索者与参与者。虽然学生的认知发展水平存在着不同的差异，造成小学英语两极化的现象，这是小学英语教学中的一个难题。作为教师，我们应该在自己的教学中不断的尝试，不断的追求，不断的改变，发挥学生学习的主体性，围绕培养学生兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体，实现学生自主学习、自我教育、自主发展，尊重学生个体差异性，通过老师与学生长期磨合、坚持不懈，更依赖于学校的大力支持、学生的自身努力及家长的密切配合，逐步改善解决英语教学中的“两极分化”现象，从而促进学生的全面发展。