试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

樊宏辉

（江苏省启东市决心小学，江苏启东 226226）

引 言

在新课程改革中，培养学生的数学思维能力被列入了教学任务。数学是一门注重思维活动的科目，需要学生拥有清晰的思维能力才能将其研究透彻。教师需要把发展学生的数学思维能力作为重要的教学工作，不断创新研究更多能拓展学生思维空间的教学措施，让学生在享受思维碰撞的同时，获得更多的知识。

一、数学思维能力的内涵

数学思维主要是指学生在面对问题时，可以把问题数字化，变成数学问题。数学思维能力则是指学生能利用数学思维，对问题进行分析，进而探究出数学规律，还可以利用数学思维解决生活中遇到的问题，是一种结合了逻辑、想象、推理的综合性能力[1]。

二、培养学生的思维能力的重要性

第一，数学思维能力可以将学生的知识和数学方法联系起来，帮助学生拓展思维空间，让学生学会更多的思维方式，增强学生的解题能力；第二，数学思维能力可以帮助学生更好地判断问题，可以让学生形成看待数学问题的独特角度，促进数学能力的提高。

三、小学教学中培养学生的数学思维能力的措施

1.数形结合，强化思维深度

数形结合是非常有效的一种思维方式，教师在教学时可以把知识利用图形表达出来，更形象生动，方便学生直观地观察，再将图形转变为数量关系，有助于学生更好地进行数学计算。

如在学习计算长方形的周长时，大部分教师只是让学生背公式，单纯教授理论知识。学生不知道公式为什么是这样的，导致很多学生公式记住了，遇到问题时却无从下手。教师要针对这个问题，引导学生用数形结合的思维方式来解决问题。教师可以让学生在计算前先画一个图形，根据图形求解，通过这个方式，可以锻炼学生的思维，拓展学生的思维空间。

2.创设情境，引导学生实践

我们在培养学生的数学思维能力时，可以借助情境的作用，通过创设有趣的情境，对学生进行引导，把枯燥的数学知识承载在情境中，让学生从视觉感知升华到理论的认识，不断提高自身的数学能力。

如我们在帮助一年级的小朋友认识什么是球体、正方体等立体几何图形时，如果只是告诉他们球体、正方体的物理特征，小朋友们可能难以在脑海里勾勒出形状来，难以理解。教师可以设置一些搭积木的小活动，让学生利用一些几何体搭房子，在学生做活动的过程中顺势向学生介绍这些几何体，让学生在玩的同时学习到数学知识。

3.联系生活，实现教学目的

数学与我们的生活息息相关，在我们生活的每个角落都存在着数学知识。教师在教学时，可以将数学知识和生活实际两者紧密结合，利用学生生活中见到过的数学例子引导学生，帮助学生更好地理解。同时，教师还可以利用生活中的场景向学生提问，让学生利用数学知识进行解答，通过实际问题，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，促进学生数学思维能力的提高。

如在学习分数时，教师可以利用生活化的情境向学生设置应用题，如一个小镇有一个养鸡场，他们打算分三个批次将一批小鸡卖出去，第一次出售的小鸡比总的小鸡数少三分之一，第二次卖的小鸡比一半少120只，第三次卖出了350只，请问，这个养鸡场总共有多少只小鸡？这种生活化的问题便于学生理解，不会出现学生连题目都看不懂的尴尬处境。在学生思考时，教师可以适当给予提示，如让学生尝试用假设法解决问题。通过这个方式，学生可以把复杂的问题简单化，易于理解，对于学生数学思维能力的培养有很大的用处。

结 语

总的来说，数学思维能力对于学生学习数学的作用是巨大的，它可以让小学生打下良好的数学学习基础，为今后的数学学习开一个好头。教师需要加强对教学方案的设计创新，通过各种灵活的教学措施开发学生的数学思维，引导学生学会用数学思维解决实际问题，促进学生学习能力的不断提高，为我国的小学教育事业出一份力。

[参考文献]

[1] 杨波.浅析小学数学思维能力的培养[J].新课程,2011，(08):86-87.