多元拓展 发挥绘本在英语教学中的重要作用

潘 雯

（江苏省海安县李堡镇中心小学，江苏南通 226600）

引 言

小学生喜欢字少而画面多的绘本故事。绘本图文并茂，能够激发学生的英语学习兴趣。学生从故事理解中可以获得成就感。绘本能够引发学生的思考，让学生易于领会其深远的主旨和蕴含的寓意。绘本中反复、醒目、突出的文字能够加深学生的词汇记忆，其中预留的空白之处还能丰富学生的想象思维，锻炼学生的语言表达能力。因此，在小学英语教学过程中，教师要多元拓展绘本，充分利用绘本，助英语教学一臂之力。

一、绘本图片，激发学习兴趣

绘本具有色彩鲜明的特点，集学生的心理、兴趣、生活于一身，充满童趣、童真。绘本中形象的动作、夸张的表情、生动简洁的文字带给学生意犹未尽之感，曲折离奇的故事情节和预留的空白引人入胜[1]。绘本图片能够先入为主，立刻占领学生的兴趣阅读领地，使学生迫不及待地融入绘本阅读中，享受其中的乐趣。

译林版小学英语三年级下册Unit 7On the farmStory time，目标是学习词汇：a cow, a pig, a chicken, a duck, a pear,an apple, an orange; 句式：What are they? They are pigs.儿童有一个普遍的特点是他们都很喜欢小动物，喜欢大自然。整合本部分的教学内容与生活中的游戏“偷菜”相结合，把动物和果树等图文并茂地展现在孩子们面前，告诉学生“这是我的小农场”，让学生看看“我都养殖了哪些动物，种了哪些果树”。学生立刻被眼前呈现的图片给吸引了，激发了学习兴趣。登上偷菜账号，看看哪些菜或者水果该采摘了，哪些动物该喂养和照顾了，在兴趣的驱动下学习几个要掌握的单词。曾经一度流行的、老少皆宜的“偷菜游戏”再次出现在学生面前，最大限度地带动了学生的英语学习热情。

绘本最能够吸引学生的眼球，能够让学生眼前一亮，不需要教师布置任何任务，学生会很积极主动地阅读绘本故事[2]。绘本没有一点喧闹，却能够引发学生的会心大笑，从中获取无穷的乐趣。

二、绘本故事，引发学生思考

绘本没有过多的语言描述，更没有说理迹象，但是都有一个深远的主旨，足以引发学生的深思。以绘本文字和图片为窗口打开学生的发散思维，展开丰富的联想，使学生的推理和预测等逻辑思维得到锻炼。绘本使学生获得深刻的感悟，情感得到熏陶。在绘本的熏陶下，学生丰富了内心世界，开阔了眼界，提高了学生的思想境界。

译林版小字英语五年级下册Unit 6In the kitchenStory time, 词汇目标：vegetable, tomato, potato, look for, love；句型与日常用语：Are you cooking meat? No, I' m not. I' m washing some vegetables. How' s the meat / soup / ...? I can' t wait! I love it! 在教学过程中，绘本图片直接把学生的“馋虫子”给逗引出来。结合绘本图片学习单词、对话时，可以截取其中的一段，如你认为做饭是一件很容易的事情吗？对于不喜欢吃的饭菜，你做出了什么样的反应，是angry，不吃，让父母重新做吗？对于自己喜欢吃的食物是自己独吃还是和父母一起分享？我们应该挑食吗，挑食好不好？绘本故事中有很多切入点能够引发学生对日常生活中自我表现的思考，进而提升学生的思想境界。

每一本绘本中都蕴含着一定的道理，学生从绘本中的只言片语、几个动作表情中能够有所感悟。绘本引发学生的深刻思考，领会内涵，使学生受到感染和熏陶，净化和启迪学生的心灵。

三、绘本文字，助力词汇学习

绘本中的文字醒目突出，重点词句多次反复，利于学生品味语言。结合绘本创设的情境来理解词意，通过自然拼读法拼读、朗读生词，掌握词的音形义。学生能够积极主动地结合绘本故事情境，运用这些词汇进行回顾和品味，简要描述和评价绘本内容，强化词汇理解，将词汇内化吸收，提升语用能力[3]。

译林版小学英语四年级上册Unit 7How much?Story time，本部分的学习目标是掌握单词：a fan, an umbrella,shoes, socks, twenty, thirty, forty, fi fty；句式：How much is it/are they? It is ... yuan/They are ... yuan.在教学过程中，教师利用多媒体直接向同学们展示绘本故事图片，让学生观察，快速猜测了解绘本故事的内容梗概：购物。然后播放录音，让学生受到购物语言环境和实体店购物的熏陶。学生在具体的情境中，经过多次重复的句式朗读和交际，很容易理解和掌握单词及购物用语。学生在朗读表演、情境表演中自然而然地掌握相关词汇。绘本故事通过形象促进学生的形象记忆，进而转化为理解记忆，瞬时和及时夯实词汇学习。

在小学英语教学过程中，教师要充分利用绘本故事，发挥绘本的优势，用趣味故事带动学生学习词汇的热情，用语境带动词汇理解，用复述绘本故事重温故事情节。通过多次重复使用词汇，使学生顺利掌握这些词汇，锻炼和提升学生的英语语用能力。

四、绘本空白，丰富语言表达

绘本内容文字虽然短小，其中却蕴含着大道理。学生通过阅读绘本材料，从中能有所感悟，学生就会有话可说。在民主、和谐的课堂氛围中，学生也乐意把自己的所想表达出来。找好绘本材料中的切入点，从一个点激起学生的想象，为学生的观察和想象打开广阔的空间，利于学生说出自己想说的话，丰富学生的语言表达。

译林版小学英语六年级上册Unit 4Then and nowStory time，在基本完成学习任务后，教师可以整合教学内容，为学生绘制绘本故事，让同学们根据绘本故事添加英语解释。为绘本添加英语解释的趣味活动直接把学生的学习热情再次推向高潮，激活了学生的思维，为新学的英语知识找到了很好的运用渠道，一方面，锻炼学生英语概括总结能力；另一方面，提升学生的知识实践运用能力。如Two years ago, I was short.Now, I am tall.还可以鼓励学生对图片进行更详细的描述，添加语言描述，如Two years ago, I was short. I was 1.3 meters.Now, I am tall. I was 1.45 meters.简单的绘本能够容纳下学生无限的想象力和无穷的英语表达内容。

绘本材料是锻炼学生语言表达能力的重要载体，只要学生有一颗爱观察的心，他们就能够从中发现许多秘密，学生能够兴高采烈地把它给找出来和讲出来。绘本预留出许多的语言空间，其趣味性带动了学生语言表达的积极主动性。

结 语

总之，小学英语教学中，教师要巧妙运用绘本故事，进行多元拓展，使其发挥出重要作用。教师可以利用绘本故事情节激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考，引导学生对其中蕴含的道理进行感悟，还可以利用绘本建立故事情节联系，促进学生对词汇的理解和记忆，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的语用能力。

[参考文献]

[1] 殷秋花.英语绘本在小学课堂教学中的优势和应用[J].科学大众:科学教育,2015,(01):101.

[2] 陈群.基于教材话题的英语绘本教学[J].教育实践与研究,2014,(11):41-42.

[3] 严咏梅.徜徉英文绘本,点亮诗意童年——儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].江苏教育研究,2011,(31):60-64.