巧用英语绘本 变“阅读”为“悦读”

邱 琳

（福建省武夷山市武夷桂林逸夫小学，福建武夷山 354301）

引 言

小学英语阅读教学越来越多地运用“绘本”激发学生兴趣，丰富他们的词汇量。绘本之所以被教师们所青睐，是因为绘本所蕴含的知识量特别大。一本绘本有文字叙述的故事，还有图画表示的故事。学生在阅读时既可以阅读文字，还可以借助图画理解文字内容，使阅读变得轻松有趣。教师在阅读教学时，可以结合教材内容自创绘本，用“绘本”的形式呈现学习内容，激发学生的学习热情；教师还可以借用网上的绘本视频，让学生在观看、仿读中练习口语，学习英语阅读中的节奏、语气和语调，培养语感，提高学生的英语综合素养。

一、教学内容用“绘本”呈现

教学内容以“绘本”形式呈现，可以给学生带来新鲜感。传统课堂，教师开课总是“Turn to page...”，学生慢腾腾翻到那一页，机械地开始听课。如果教师根据教材内容，编写小故事，并在小故事旁插入漫画，上课时利用PPT的形式展示给学生，他们学习的兴致大增；教师也可以在网络上搜索与教材内容相近的绘本故事，直接利用视频方式展示。学生在观看绘本视频的同时，学习本课的单词和重点句型，则可以激活课堂气氛，增强学习效果[1]。

如闽教版四年级上Unit 3Numbers and animals的学习，笔者设计了以“森林运动会”为主题的绘本故事。参加运动会的运动员可以根据自己的特长报运动项目，裁判员大象(Elephant)为运动员发“号码布”，数字为20以内的单词。长跑比赛的时候，鹿（Deer）和兔子（Rabbit）的跑道挨在一起，鹿的号码是eight，兔子的号码是nine。猴子（Monkey）在点名的时候，出了一道数学题：How much is Deer and Rabbit?小松鼠（Squirrel）很快反应过来：“It's seventeen.”笔者利用PPT的形式展示了上述几张图画，与本单元主题Numbers and animals联系紧密；而且训练了重点句型“How much is...and...”，课堂教学效果非常明显。

二、教学方式多“模态”进行

绘本走进课堂，方便了阅读教学的进行；但是教师不可把“绘本”变“课本”，在连续提问、追问中，让学生失去阅读的兴趣。教学方式多“模态”进行，可以充分发挥绘本的价值。

（一）精心设计，以兴趣为出发点

绘本阅读可以激发和培养学生的阅读兴趣，如果教师一味追求学生从绘本中摄取的信息量，他们在阅读时就会产生紧迫感和压力感，只顾应付教师的提问而忽略了绘本故事的趣味性，他们的阅读欲望将被无形扼杀，课堂仍然没有“质”的改变。教师在利用绘本时，要改变阅读教学观念，要在学生充分阅读的基础上启发他们，让他们主动表达阅读感受。阅读设计以学生的“兴趣点”为圆心，不断辐射出教材“知识点”；然后，再结合故事情节突出重点，让他们逐步深入对故事内容的理解和故事哲理的领悟[2]。绘本阅读要以学生的“读”为中心，让他们在“读”中完成词汇积累，在“读”中实现能力提升。

如四年级上Unit 7Christmas的学习，教师要为学生介绍西方盛大节日Christmas的诸多习俗。笔者一边介绍，一边推出本课将要学习的单词和短语，引导学生用学过的单词表达自己的圣诞节愿望。T:What presents do you want?S:I want a...自由讨论之后，笔者为学生播放绘本视频David, Christmas is coming!让他们观看调皮的“David”在圣诞节将会收到什么礼物。笔者为学生补充“David”诸多淘气的事情，和他们一起分享这个“同龄人”的趣事，激发他们听读的热情，感受大家对“David”的爱和祝福。这样的课堂气氛宽松愉悦，有利于学生运用所学单词表情达意。

（二）自创绘本，以思维为训练点

小学生语言表达能力尚有欠缺，多数学生喜欢用图画表达自己的思想。教师借着学生的这个特点，可以和他们一起创编“绘本”，训练他们的思维能力。学生在大量阅读绘本的基础上，可以积累较多的“经验”。在学完一个主题单元以后，教师可以和学生一起利用所学单词构思“故事情节”，只要学生能够用上本单元的单词和句型，其他细节部分他们可以自由发挥。故事的主角可以是“人”，也可以是“物”；故事形式可以是童话，也可以是寓言。自创绘本可以让学生自主巩固单元重点，培养他们的创造力和训练他们的思维能力。学生的个性创作完成以后，教师可以组织学生召开“绘本展示会”。

如在学习五年级上Unit 3Planning a trip时，笔者组织学生以“旅游”为话题，自制绘本。学生自由创作绘本“主角”，可以是自己一个人，可以和家人一起，可以塑造动物主角。笔者引导学生绘制绘本时借鉴教材内容，从“When,Where,Why,How”几个方面叙述。有一名学生模仿自己喜欢的动画片《小猪佩奇》里面的形象，创作了“佩奇一家去旅游”的故事。绘本图文并茂、内容丰富，在绘本评比中被评为“最佳绘本”，激发了其他学生的创作欲望。

三、阅读收获多“渠道”分享

绘本利用的目的是丰富学生阅读，让他们在趣味故事的影响下爱上“英语阅读”。所以，绘本阅读还要结合多种游戏活动，降低阅读要求，分享阅读乐趣，让每个学生都能乐于阅读。像组织“故事表演”活动，让学生在表演交流中分享阅读收获。学习英语为的是灵活自如运用英语进行人际交往，小学教材所选内容与学生的日常生活密切相关。教师在阅读教学时，不但要注重词汇积累，更要注重学生语言的训练。教师可以借助绘本，让学生进行分角色表演。学生也可以自愿报“节目”，课余时间自行排练准备。学生在准备表演的过程中，对绘本故事要仔细阅读，揣测故事中人物心理，运用恰当的语气说好自己的“台词”，从而提高阅读质量。

如绘本We' re Going on a Bear Hunt是一家人在经过草原、河流等一些地方时听到的各种声音，适合在小组内表演；The Doorbell Rang里面的人物比较多，可以吸纳更多的学生参加，让更多的学生体会绘本表演的乐趣。这两个故事比较适合五六年级的学生阅读，教师要鼓励学生阅读更多的绘本，自由组合“表演小组”，认真排练，为大家带来更精彩的表演。学生课下准备的过程就是“深阅读”的过程；而且小组成员之间要相互配合，有利于培养学生精诚合作的精神。

结 语

总之，绘本在英语阅读教学中的巧妙运用，可以激发学生英语学习的兴趣，激活课堂气氛，提高他们的阅读质量。小学生认识事物主要以“感性”为主，惟妙惟肖的图画可以给学生提供更广阔的想象空间，进而丰富阅读体验。绘本故事中单词、句型的“复现率”很高，有利于学生对基础知识的巩固和积累。绘本故事情节有趣，教师要充分利用绘本，培养学生的阅读兴趣，变“阅读”为“悦读”，逐步提升学生的英语综合素养。