守望教育静待花开

蔡 华 曹书芳

（1山东省东营市胜利振兴小学，山东东营 257237；2山东省东营市胜利中华小学，山东东营 257237）

引 言

德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”每个学生来到学校，都希望自己得到教师的欣赏、同学的认可和家人的表扬。有些学生的这一心愿得到了满足，使得他们向更好的方向发展；而有些学生就不那么幸运，由于种种原因，他们渴望成功的心愿在遭受失败后，进入了一种休眠状态。这时候，教育的任务就是唤醒学生内在沉睡着的动力，鼓舞向上的进取精神。而这个过程就像农夫耕种和园丁养花一般，是慢的艺术，需要教师充满信心、细心观察和耐心等待。

一、等待需要信心

著名的皮格马利翁效应中，罗森塔尔随意地指出的几名学生做了个简单的测试，然后告诉他们的教师，这些学生非常有潜力，在不久的将来一定学业有成。一段时间后，罗森塔尔再次来到学校了解情况，发现这些学生都有一定程度的积极变化：原来学习一般的都有了明显的进步，优秀的学生则更优秀。显然，教师相信专家的预言，以为发现了他们期望找到的人，对其充满了信心，给予他们特别的关心和爱护；而学生从教师这里得到积极的情感体验，增强了学习的进取心，激发了无限的潜能，从而使他们沿着预期的方向发展[1]。

作为教师，要相信没有一个学生是故意要犯错误的，没有一个学生内心不存有向上意愿；可是由于所处年龄阶段的缘故，有时他们真的无法避免地会犯这样或那样的错误，这时需要就是心平气和地对待，相信经过提醒和教育他们是会慢慢进步的。

笔者有一次检查预习作业时，发现班中近三分之一的学生没有完成。看着一大片学生站起来，笔者心里真是很恼火，不过想到这还是低年级的学生，学习的习惯不是那么容易养成，这时候狂风暴雨的一番痛斥，只会浪费宝贵的课堂时间，收不到任何效果。所以平复一下心情，笔者再次提出细则要求，并告诉他们：“老师知道大家不是故意犯这样的错误，可能是对预习的这项作业还不够清楚。相信同学们以后一定会按要求认真完成预习任务的。”这样，学生紧张的心一下子放松下来，纷纷点头保证会及时完成作业。在后来的日子里，学生虽然不可能都做得很好，但确实在笔者充满信心与不断的提醒鼓励下，良好的预习习惯渐渐养成了。

二、等待需要细心

就像天下没有相同的树叶一样，先天的遗传基因、后天的教育环境，还有个体的兴趣爱好等都造成学生之间的千差万别。美国著名心理学家霍华德·加德纳教授在1983年提出多元智能理论，指出人有八种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和内省智能[2]。每个人都有特异之处和相对的强项，有的学生不喜欢安静地画画偏喜欢体育运动；有的学生擅长与人交往，写起文章却眉头紧锁；有的学生长于形象思维弱于逻辑思维。像大文豪钱钟书和历史学家吴晗，数学成绩都羞于见人，但并不妨碍他们的伟大。

所以，有时候勤未必能补拙，就像一个优秀的跳高运动员未必能成为体操运动员一样。作为教育者，需要做的是了解学生不同的智力结构和侧重点，拥有一双慧眼，去细心观察，积极寻找他们身上的闪光点，找到最近发展区域；再提供适当的条件去培养它，做到扬长避短。

大为虽然在班中年龄最大，可是动作磨蹭，对汉字字形的记忆能力较弱；又不肯用心完成作业，在一、二年级学习成绩一直处于下层。当时笔者针对他的弱点，展开了“帮”他的一系列活动：一对一的“结对子”督促；联系其父母在家提醒他认真完成作业；利用课外的休息时间帮他查漏补缺等。在这种铺天盖地的“围追堵截”下，大为并没有呈现出进步的势头，反而给大家的感觉更是懈怠了。终于在一次考试中，他自我放弃了：空下了大片的试题，让自己退到了最后。

这给了笔者重重的打击，突然之间感觉自己就是那个急于求成的宋国农夫，忽视了教育本身规律，使他小小年纪便感受到了学习的重负，自然就导致他学习兴趣下降。幡然醒悟后，笔者赶紧改变教育方式，平和地对待已造成的后果，把课下玩耍的时间还给他，并抓住他长于逻辑思维、为人谦让真诚这些优点，找准一切时机表扬赞赏。到了三年级，他的语言表达能力渐渐显露出来，小文章语言精练、条理清楚，有时视角挺独特，帮他润色后在班中朗读，毫不吝啬地表达笔者的欣赏，在同学和他自己的心中树立了一个好学生的形象。这样，他逐渐恢复了对语文学习的热爱，成绩也在逐步上升中。

三、等待需要耐心

素质教育的口号已经喊了许多年，但在目前的社会大环境下，教学成绩也就是平均分和优秀率，仍是衡量一个学校办学能力最有力的标准。教师想得到家长的认可，班里的分数也是一个硬性指标。在这种功利的制度下，教育部门找校长要成绩，校长找教师要成绩，那教师呢？面对后进生一遍又一遍教不会、一次又一次拖班中的平均分时，往往很容易产生焦虑，失去平和的心态。

在《读者》上曾读过这样一个小故事：某人非常喜爱整洁的环境，经常将自己的小院子清理得干净有序。一次出远门交给友人帮忙打理，友人比较懒散，任院中植物自由生长，后来在角落的一蓬杂草中抽出长茎，开出了芬芳的花朵。经园林艺术家鉴定，这是兰花中的一个稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到。可以想象，每年这兰花都会破土而出的，只不过错被主人当作杂草处理掉了。

意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”每个人都有智慧的觉醒、自我意识形成的过程。作为教师，当面对班中那些暂时还不爱学习、总惹是生非的后进生时，不能轻易地就承认对学生已用尽办法，认为他们无可救药。要想到，每一个学生都是一块璞玉，需要教师摒弃功利，拥有一颗平常心，正视学生现阶段的缓慢发展，持久地关注，耐心地引导，不断激发他们的成功潜能，一点点去雕琢出他们光彩的人生。

结 语

教育是慢的艺术，需要教师守望教育，静待花开。相信每一个学生都是一颗种子，只要少一些急躁，多一些耐心；少一些苛求，多一些宽容，用爱和智慧精心培育，潜移默化地熏陶和感染。然后耐心等待，慢慢地看着他们长大，陪着他们沐浴阳光风雨。或许有的种子永远不会开花，因为他将是一棵参天大树！