“+”思维影响下的区域美术学科研训

冯 军

（江苏省如东县教师发展中心，江苏如东 226400）

引 言

2014年11月，李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。2015年3月，全国两会上，人大代表马化腾表示，“互联网+”是指利用互联网平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。互联网不是新生事物，但“互联网+”却是一种新的思维模式。

作为一名年轻研训员，笔者在“+”思维模式的影响下，更多思考的是如何利用创新的工作手段将如东县原有的中小学美术教师研训工作做得更好。下面就入职以来在“+”思维影响下的一些工作谈谈自己的体会，笔者把这种研训模式称为“互联网+研训模式”。

一、“互联网+研训模式”是以网站为根据地，实现即时联通的研训模式

“如东美育”是一个组织，得有自己的一个根据地。在如东教师发展中心网站上，每个研训员都有自己的一块“自留地”——学科平台，美术学科也不例外。笔者借助这个平台，将如东美术研训的相关信息及时发布在网站上，并借助网站自带的一键分享功能，分享到自己的QQ空间、腾讯微博、新浪微博；有特别重要的通知，还可以通过短信系统以短信的形式发送到每位相关教师的手机上，让教师们在第一时间获悉。通过这种渠道发布的信息，能够直达服务终端，既节约了时间，也省掉了不少中间的转达环节。在文件中转脱节的情况下，教师们因为预先得到了信息，如果没有接到学校通知，还可以向相关领导咨询、确认，变被动为主动。

二、“互联网+研训模式”是以博客为平台，实现互助共建的研训模式

笔者建了自己的群博客——“如东美育官方博客”。在群博客上，除了同步更新学科网站上的信息内容外，还可以进行留言互动。借助此功能，笔者在一次研训活动中尝试使用了“博客议课”的研训模式。活动一共有近40人参加，如果按照以往的面对面评课方式，即使每人限时两分钟，至少也要80分钟；而且这种单一无选择的听评模式，参与者容易疲累，后面评课者还容易受到前面评课人的影响，出现人云亦云的现象。那次“博客评课”活动在计算机教室进行，评课时间是40分钟，要求每人针对每节课（共两节课）的评课字数不少于100字。这样一来，每个人都有了充分独立思考的时间，整间评课教室里只有敲击键盘的声音，没有一个人说话，但事实上却是近40个思维在网络空间的碰撞。评课结束，在每个相应的博客日志后面跟帖38个，每一帖都有肯定也有建议，很中肯。现在看来，“博客议课”不单是解决了单个交流耗时的问题，还避免了面对面评课的尴尬；更可以在时间紧张的情况下，将评课地点拓展至每个独立个体空间，增加评课者思考的时间，也丰富了评课内容。

此外，除了建设官方博客外，笔者还倡议美术教师建立自己的个人美育博客，及时发布自己的教学随感和表现美术课堂的图文资料；并可将自己觉得好的日志或资源推送到群博客或博客圈。这种以博客圈、群博客的形式将有志于个人专业成长或热心美育的教师聚集在一起，通过写博、观博，增进交流，促进提高[1]。

三、“互联网+研训模式”是以QQ、微信为工具，实现实时互动的研训模式

现在，QQ和微信已经是当代人进行交流必不可少的工具。紧跟潮流，笔者建了“如东美教官方群”，并在此基础上，建了“中心教研组群”“美教青联群”和各专业俱乐部交流群。除了实时互动外，QQ群的优势还在于可以上传比较大的资源，让教师们可以及时将一些相关的文件、视频和图片等资料共享。前段时间，QQ群新增了“作业”功能，教师们可以通过布置“作业”的形式让教师参与讨论，并能够第一时间了解参与度和参与效果。教师们成立了专业技能俱乐部，分成了“西画”“国画”“手工”“摄影”“书法”五个科目，每个科目都建有自己的交流群，各科目领衔人要求每位成员建自己的群相册，将自己日常练习或创作的作品及时上传、交流，还存了个人专业成长档案，一举两得；另外，借助“作业”功能，教师们可以看到哪些成员“作业”完成的频率高。利用QQ群开展群课活动也是一种不错的交流学习形式，邀请一些教师做一些微型报告，教师们足不出户，便可以听到精彩的报告。

不得不提的还有另外一个重要交流工具——微信。这是现在手机网络时代最便捷，也是使用最广泛的工具，也是实现移动互联的代表。笔者通过建立“如东美育”的微信公众号，及时发布如东美术教育的信息，教师们通过关注公众号，第一时间了解如东美术教育动态，并转发至各自的朋友圈，让如东美育的成果进一步推广。

四、“互联网+研训模式”是以问卷、网课为推手，实现广泛参与的研训模式

笔者借助“问卷网”问卷设计功能，设计各种类型的调查问卷，以了解一线美术教师的真实需要。比如，“如东青年美术教师成长联盟”成立之初，由青年教师设计了两款标志，为了了解两种不同风格的标志哪种更受欢迎，笔者设计了“二选一”的投票问卷，选出了得票数比较高的作为“如东美教青联”标志；另外，学科研训工作经常会有各类的评选，其中优课评比是比较常见的一种形式。模拟课堂相对场地要求不高，而如果涉及学生的真实课堂，就需要做比较繁杂的工作。而且，借班上课因为任课教师对学情不了解，往往也难以达到理想中的教学状态和效果，更会给授课教师造成不必要的紧张。针对这种情况，笔者采取网络评选的方式[2]。预先请各参赛教师将自己在本校执教的真实课堂以写真的方式录制，进行简单的编辑压缩后上传至指定的ftp空间，然后评委根据给定的网址观课打分。这样做的好处在于，评委与授课教师不接触。通过互联网，教师们更可以请远在千里之外的评委打分，避免受人情关系左右；同时，还可以邀请一线教师观课议课或参与打分。以往在组织观摩活动的时候，往往因为课务、交通工具等原因导致参与教师较少；现在，就可以大大提高参与率。

除了以上列举的几点之外，通过互联网，教师们还可以使用一些小的软件工具，让研训工作变得更便捷有趣。比如，以Wi-Fi作为传输功能的无线显示和无线推屏技术，用智能手机、平板等设备将研训过程中即时生成图片、视频、声音文件记录并推送到高清电视机、投影仪等设备上显示，实现瞬间资源共享，增加研训过程中的互动和参与。再比如，利用基于Web技术的网页版软件视频会议系统， 教师们可以实现异地多人同步研讨，丰富研训形式的同时也拓展了研讨的内容。

结 语

在笔者看来，“+”思维模式影响下的美术研训工作不是要教师们摒弃传统，而应该是在传统研训模式的基础上，不断更新思想，创新研训思路，让研训工作变得更有效、更深入人心。希望在这种思维影响下，如东美术研训工作越走越好。