学前教育教学中体育游戏的应用探析

胡小艺

（宁夏回族自治区银川市第一幼儿园，宁夏银川 750004）

引 言

体育游戏具有较强的趣味性和娱乐性，有利于激发儿童参与体育活动的积极性与主动性，增强儿童的身体素质，培养儿童的思维能力以及创新能力，促进儿童的身心发展。在学前教育教学过程中，应根据儿童年龄特点以及身心发展需求，科学、合理地实施体育游戏活动，加强体育游戏在学前教育教学中的应用效果，从而保障学前教育教学质量。

一、体育游戏在学前教育教学中的价值和地位

（一）体育游戏符合儿童身心发展需求

体育游戏活动集教育与娱乐为一体，内容形式丰富，比较受儿童的欢迎。这主要是因为体育游戏与儿童的身心发展需求相符合，能够满足儿童德、智、体、美、劳全面发展的要求[1]。体育游戏活动中有情节设置、互动交流和玩具材料，为儿童营造良好的环境，激发儿童的兴趣，引导儿童在轻松、愉快的氛围中，获得观察能力、思维能力和想象能力的发展。

（二）体育游戏促进儿童运动能力的发展

儿童的神经系统较为活跃，比较活泼好动，对新奇的事物充满好奇心；但是他们的骨骼肌肉发育得不够完善。所以，通过体育游戏既可以满足儿童活动好动的特点；同时，也可以锻炼他们的骨骼肌肉，加强他们身体的平衡性和协调性。体育游戏形式具有多样性，如走平衡木、攀登、跳绳以及滑滑梯等，可以充分调动儿童锻炼的积极性，提高他们的运动能力。

（三）体育游戏加强儿童良好情感的发展

体育游戏活动中，可以自由地支配物体以及操作材料，能够释放自己的情感，不受外界因素的约束。在适当的时候，表现出适当的情感，使得儿童能够更好地应对学习压力、冲突以及变化，尽量减少他们不友好攻击行为的出现；同时还应加强儿童与他人的合作与交流，引导他们学会倾听，接纳他人的观点和意见，使得他们学会沟通以及处理事情，进而促进他们社会性的发展。

二、体育游戏在学前教学教学中的应用方式

（一）器械类游戏

器械类游戏是体育游戏的一种重要类型；而对于器械的选择，还应根据儿童年龄的大小，进行科学、合理的选择。一般情况下，年龄较小的儿童，应选择具有一定操作性和趣味性强的简单器械。例如，滑梯和秋千操作起来就比较简单，且趣味性比较强，比较受儿童的欢迎。年龄较大的儿童，对器械游戏的难度提出了一定的要求，可以选择相对比较复杂的器械游戏，才能更好地满足他们体育锻炼的要求。例如，可以开展“蒙眼过障碍”的游戏，对儿童进行分组，每两个小朋友一组，一个小朋友蒙上眼睛往前行，另一个小朋友用语言引导其绕开障碍物，最快达到终点的小朋友获胜。通过这个游戏，既可以锻炼儿童的合作能力，同时还可以加强其语言应用能力；又如，可以开展“背对背运球”，将儿童分成两两一组，他们背对背运球，最快达到终点的一组获胜。该游戏可以提高儿童身体协调能力以及合作能力。

（二）角色类游戏

角色类游戏主要是教师结合儿童生活实际经验，为他们创设情节，让他们在游戏中进行角色扮演。通过角色扮演，让儿童获得更多的体验，发展他们的良好情感，提高他们的各项能力。在创设角色类游戏时，教师根据现实生活，开展一些情节性较强的角色游戏，并在游戏中增添走、跑、跳、爬等基本动作，锻炼儿童的运动能力。例如，“警察抓小偷”的游戏，笔者为儿童设置了一个情节，“一个人偷了东西，我们要怎么惩罚他？”幼儿回答：“把他抓进警察局。”之后笔者说：“那我当那个小偷，你们当警察，你们来抓我好不好？”笔者说完，幼儿兴趣高涨，都兴奋地说“好”；然后笔者在前面跑，幼儿在后面追。在跑一段时间后，笔者改变方向继续跑，跑了一段时间，让幼儿捉住。在开展这个游戏时，为了避免幼儿出现过度疲劳和跌倒现象，同时还要严格控制时间和活动量，避免他们出现受伤的情况。

（三）体能发展游戏

体能发展游戏主要是针对促进学前儿童体能发展开展的活动，以提高他们的身体机能。在开展体能发展游戏过程中，应充分考虑儿童的身体情况；同时，对于动作的难易程度、负荷大小，应满足儿童发展需求。例如，年龄较小、肌肉骨骼发展相对较弱的儿童，可以开展互动式投篮游戏，将他们进行分组，两两一组，轮流进行投篮。通过这一体育游戏，增强儿童的手臂运动能力和手眼协调能力。随着儿童的年龄增长，可以适当增加难度，即适当增大他们投篮的距离。在具体实施过程中，教师也要做好儿童的防护措施，同时还应加强对他们的鼓励，提升他们锻炼的自信心。又如笔者运用自制的体育器械“沙网”，引导儿童尝试多种玩法，包括投掷、跨栏、跨跳等；同时，可以由他们自己创编游戏规则，这样不仅可以激发他们的兴趣，培养他们的创新能力，还可以锻炼他们的身体机能，进而增强体育游戏实施的效果。

（四）对抗游戏

对抗游戏主要是指儿童之间通过竞争，争得获胜者的一种游戏活动，可以是个人之间的竞争，也可以是小组之间的竞争。可以强化儿童的竞争意识，充分调动他们活动的积极性与主动性。个人之间的竞争，可以充分展现儿童的个人能力，包括独立思考能力、自主活动能力等；小组之间的竞争，可以加强儿童的集体意识，培养他们的领导组织能力。所以，教师在学前教学过程中，还应重视对抗游戏的实施。例如，教师可以开展“夹包跑”的游戏活动，让幼儿将沙包夹在两腿中间向前跳着走，他们学会以后，先进行练习，之后进行竞赛，比赛规则：夹着沙包跳着走到终点，沙包不掉且第一个冲到终点的幼儿获得胜利。

三、体育游戏在学前教育教学应用中应注意的问题

（一）注意体育游戏实施的组织性和纪律性

在学前教育教学中，实施体育游戏，应加强其组织性和纪律性，保证体育游戏顺利进行。这就需要充分发挥教师在体育游戏实施过程中的引导作用，应积极参与体育游戏活动，规范儿童的游戏行为，保证体育游戏有秩序地进行，避免出现混乱的情况。

（二）注意体育游戏评判的公正性和公平性

在体育游戏实施过程中，经常需要教师对儿童参与体育游戏活动的结果进行评判。而在评判游戏结果时，教师应严格按照游戏规范，公平、公正地进行评判；同时，教师还应对儿童在游戏中的表现进行评判，指正他们在体育游戏活动中存在的不足，并提出针对性的意见，指导他们进行改正。对于游戏中相对较弱的儿童，教师还应加强鼓励，提升其参与体育游戏的自信心。

（三）注意体育游戏实施过程的安全性

由于儿童的年龄较小，安全意识较为薄弱，他们的自我防护能力不足。为此，在体育游戏实施过程中，还应保证体育游戏实施的安全性，加强对儿童的防护，应时刻关注他们在游戏中的表现。当发现儿童体力下降时，应及时结束游戏，防止他们由于体力不支造成的安全事故，保证体育游戏顺利实施。

结 语

在学前教育教学过程中，应根据儿童的年龄特点以及身心发展需求，合理地开展体育游戏活动，增强儿童的体质，培养他们的思维能力、合作能力 以及创造能力，进而促进他们的全面发展。