自然拼读教学在小学课堂语音环节教学中的应用

宋双婷

（西安交大阳光小学，陕西 西安 710043）

一、引言

Phonics教学法，在国内常被称为“自然拼读教学法”，也称为原音配合。它是来源于英国等以英语作为母语的国家、适宜儿童的学习方法，这种方法搭建了单词“见词能读”“听音能写”的效果。

在英语学习初级阶段，自然拼读在中国学生英语拼读中越来越受到重视。很多教师都在尝试，通过自然拼读的学习，使孩子能够将字母的音和形相对应，从而提高学生拼读新词、记忆单词的能力，并能提升广泛阅读的能力，提高阅读的流畅性，进而提高阅读的理解能力。

二、教学实践与思考

本课的教学内容来自PEP人教版英语三年级起点四年级下册Unit3 Weather, Let’s spell（P26）。

Let’s spell板块分为Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write三部分。第一部分呈现了ar和al在单词中发[ɑ:]和[:]音的规则；第二部分通过读单词、听音排序的活动强化ar 和al的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新词。巩固学习ar 和al的音-形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。

本课的授课对象是四年级学生，在三年级开始接触PEP人教版英语三年级起点教材时每一单元都有相应的语音教学环节。从三年级开始的单元音学习，到四年级上册字母组合a-e,i-e, o-e, u-e, ee 以及前两个单元字母组合er, ir, ur的学习，语音知识有了一定的基础。然而每一单元的环节教学，随着字母组合的增多，学生在进一步学习时容易出现混淆，或读音错拼。因此，针对四年级学生，本节课及时巩固旧知，创设新知，扩展所学。

1.拼读学习前活动

（1）巧用歌曲，感知和总结发音规律。

上课伊始，教师使用一首歌曲（选自PEP 人教版英语四年级下册第三单元），是学生迅速进入学习氛围，并让学生感知部分单词的发音规律。

sing a song: Thunder.There is thunder.There is thunder.It’s roaring.It’s roaring.Pitter, patter, rain drops.Pitter, patter, rain drops.I’m all wet.I’m all wet.

设计意图：关于天气的歌曲简单轻快易唱，迅速带领学生进入单元主题。且歌曲语句和授课内容相关，为下一步教学做好铺垫。

（2）引旧知，巧复习。

T: From the song, we know the word: thunder, er [ e ].Can you find other words about‘ er’.

S1: pitter；S2: patter； T: Good.In Unit 1, we have learned some words about er.Let’s say together.T, Ss: sister, ruler, under, number,computer, eraser, dinner, water.T: We also have learned some words about‘ ir’ and‘ ur’.Ss: girl, bird, dirt, birth, nurse, hamburger,hurt.

设计意图：复习和语音课相关词汇，头脑风暴，让学生在大脑中迅速建立词块模式，并积极有效总结前两个单元语音知识，为第三单元教学展开铺垫，并使学生能够根据发音规则进一步归类。

2.课中拼读教学

（1）创设情境，巧用拼读，学习新知。

设计意图：创设情景，串联本节课四会单词，并一一引出，使学生自然说出6个目标单词。

（2）总结发音，拼读训练。

T: Look at the left of blackboard.What’s are the same? S1:They have ‘ar’.T: ar ,ar, ar ；Ss: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:]；T: Follow the teacher of video.T: Can you read? Ss: rar, far, mar, bar......T: One by one；S1: art, mart, ard, card, ark, fark......T: Look at the right of blackboard.What’s are the same? S2: They have ‘al’；T: al ,al, al；Ss: [:], [:], [:]

T: Follow the teacher of video.......Activity 1: S1 read one word,then S1 asks S2 to read next one,and then S2 asks S3 to read next one......Ral, fal, bal......Activity 2: Boys read one word, then girls read next word......Alt, dalt, lalt......

设计意图：通过各三个四会单词探索字母组合ar和al的发音规律，并通过发音视频学习发音规则，大量单词迅速闪现强化发音规则, 集体共读，学生接读，生生点读，男女配读强化两组四部分单词拼读，完成教学能力目标。

（3）练习巩固，新知拔高。

活动一：歌谣巩固。

ar, [ɑ:], arm, car, card；al, [:], ball, tall, wall

Read follow the video, then learn the chant, and then make a show together.

活动二：排序。

Read, listen, and number.

T: Listen together, ask students to say the number one by one.

Ask students to write the words, then check the answers.

设计意图：1.视频带读四会单词，规范学生发音；2.在轻快的歌谣语句中掌握四会单词；3.听音给单词标序号，听力习题巩固所学；4.难度递进，听音默写写单词。听、说、读、写活动依次展开，使学生在本节课迅速掌握基础知识点，完成教学知识目标。

3.延伸阅读, 拔高训练。

自读绘本故事，探索发音规律，根据图片理解文本，难度较低。小组合作共读绘本，自主拼读故事，回答相应问题。

设计意图：任务单上的两则带图故事，一短一长，一易一难，依次递进，使学生根据图片有效理解文本信息；简单绘本自读并完成单词归，较难绘本小组合作共同阅读，讨论确定问题答案，加深文本理解。

三、运用自然拼读在英语教学中的思考

语音教学中，拼读的有效融入，学生在先掌握学习26个英文字母和辨别因素，然后学习元音字母或字母组合C-V-C结构的单词。英文是音表意的文字，要提高语言能力，先从学习音开始，即掌握拼读规则可以帮助学生学习生词。然而，学习自然拼读不单是知道发音规律就行，而要做到音形义三者有效统一，由此才能使其内化成一种语言学习能力，让孩子最终走向自主阅读的道路。