新形势下中职数学高效课堂教学策略初探

司 珺

（山西省襄垣县职业技术学校，山西 襄垣 046200）

新形势下，中职教育为社会主义建设培养了大量人才，中职教育如何适应学生的实际情况，适应学生就业的需求，已成为教师广泛关注和研究的课题之中。众所周知，与其他普通高中学生相比，中职学生的基础知识薄弱，学习兴趣和主动学习的意愿等方面都比较差，他们在学习数学的过程中学习质量低，同时由于生源质量和其他客观问题中职数学课堂的教学质量也难以提升。而数学作为基础学科教学效果也不理想，这难以培养出专业性强的技术型人才。因此，中职数学教师要针对现在中职数学的实际特点，提升数学课程教学有效性，才能真正地提高数学课程教学质量。

一、分析高中数学与中职数学课程的区别

普通高中学生学习数学是系统性的，高中数学要求学生必须要较好的掌握数学基础知识，才能掌握数学中的全面性知识，因为高中学生在以后的大学中需要数学知识打好学习其他课程的基础。中职学生主要是学习数学为了就业做准备，他们要掌握和应用基本的公式和相关概念，并用这些知识来解决实际生活和工作中的问题。在传统的中职数学课堂上，大部分教师都是以自己为教学的主体，学生处于被动学习状态，基本都是不交流、不思考的状态，这样教学模式以及无法满足学生的学习需求。因此，数学教师要分析分析高中数学与中职数学课程的区别。将课堂教学内容设计的更加的丰富有趣，并且推荐一些与中职课程有关的书籍或者资料，积极的引导学生思考和互动，才能有效地带动课堂气氛，从而提高学生的学习质量。

二、重视数学基础知识，优化教学方法和手段

中职学校的数学课程目标要明确，教师要设计难度适中的教学模式，重视数学基础知识，调整专业课和基础课的比例，注重中职数学课程的特点。如果教学方法过于单一，容易造成学生厌烦、乏味的心理，不利于激发学生学习的积极性。因此中职的数学教师要结合教材内容，改进和优化自己的教学方法，勇于创新，通过多种方法，调动学生的积极性，引导学生形成数学逻辑思维。除此之外，中职教育专业课程的教学课时要大于数学课程的课时，但也不能忽视数学基础知识是学生学习专业技能的基础，数学工具是为专业课程服务的。因此，教师要整合各种课程资源，合理分配各学科课时，优化教学方法和手段，将专业课和数学课进行有机融合。

三、应用案例教学、小组合作教学和探究教学模式

在教学过程中，教师也要帮助学生运用数学知识来解决生活中遇到的问题。让学生认识到知识是来源于生活的，最后也一定会运用到生活中来。通过对数学知识的应用，培养了学生的思维能力和学习能力，以及实践能力。传统的教学模式是教师为主体，学生处在一个被动的地位，对知识都是被动的接收，随着新课改的不断深入，这种教学模式已经无法满足当前的教学需求，因此要将传统的教学方法进行创新，让学生为主体，主动去学习接收知识。数学教师可以应用案例教学、小组合作教学和探究教学模式，将数学知识更好的展现在学生眼前，从而更好的提高学生的学习能力和学习兴趣。例如：教师在讲解《统计与概率》的课程时，就可以设计一个幸运大抽奖的教学情境，然后让学生组队进行合作学习、去进行小组内的探究和实验，从而使得学生更好的掌握概率的基本知识点和计算方法，从而提高中职数学的教学质量。

四、优化中职数学教材

中职数学要与专业课程和学生就业紧密联系起来，要凸显出数学的应用性为专业服务，教师要让学生认识到学习数学的重要作用，转变学生学习数学无用的错误理念。虽然数学知识本身是抽象的、晦涩难懂的，但数学的应用却可以是非常具体的。中职数学可以有效地应用在会计、电气电子和计算机技术等专业课程中，教师可以根据不同专业对数学知识的需求，将数学课程与相关专业知识相融合，构建出特色的数学课程，编写符合专业发展的数学校本教材，用不同的数学知识来支撑不同专业技术课程的需求，让不同类别专业的学生学习不同的应用数学，让中职生认识到数学知识的作用，感受到数学的力量。

五、改变评价方式，使学生树立学习数学的信心

教师评价方式能够激励学生，激发学生学习兴趣，促进学生更加积极主动的参与到学习中来，并增强学生学习的自信心。教师对学生进行评价时，要公平对待和尊重学生，要重视学生在整个学习过程中的一些进步，也可以开展学生自评和互评活动。例如：教师要关注学生是否认真的听课和完成作业，是否成绩获得了进步，有没有和大家分享。同时，在期末总评时，要适当的调整评价结构，不要只是根据学生的考试成绩来评价学生，还要看学生与以前相比较，是否有明显的进步等等。这样的评价方法，能够让学生爱上数学学科，有效提高学生的学习兴趣，增加学生学习数学的信心。