浅析情景教学在小学高段语文课堂中的应用

邹玉婷

（江西省赣州市大余县新城中心小学，江西 赣州 341501）

引言：语文作为小学教育阶段一门基础的学科，其教学质量的高低会对学生日后的学习造成十分重大的影响，因此，运用有效的教学手段，组织和采取合适的教学方式，来对学生进行语文的课堂教学工作，是十分重要和关键的。

一、情景教学在小学高段语文课堂中的积极作用

将情景化教学应用到小学高段语文课堂的教学过程中，一是能够最大程度激发学生的课堂参与热情。在小学语文的教学内容，不仅包含了丰富的理论知识，同时也蕴含了十分深厚的思想感情，通过情景教学能够营造出良好的课堂学习环境，将抽象的语文知识日常化，从而增强学生对于语文学习的强烈兴趣。二是有利于学生审美意识的提升。小学生阶段的学生，认知能力正在逐渐形成阶段，他们不能完全分辨真伪，辨别美丑，而利用情景化的语文教学手段，则能够引导学生形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。三是有利于学习效率的提高。利用情景教学，创设合理的教学环境，能够把语文知识和现实生活进行有效的融合，从而使学生在语文学习的过程中，更好的对所学知识进行理解，从而节省课堂教学时间，提高语文学习的效率[1]。

二、情景教学在小学高段语文课堂中的应用方式

（一）利用多媒体手段创设情景

当今随着科学技术的发展和进步，现代化的教学手段在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。因此，在小学高段语文的课堂教学中，小学语文老师可以通过借助现代多媒体技术的应用，根据课堂教学内容的不同，创设和营造合适的教学情景，充分调动起学生的参与热情，让他们能够满怀热情的学习语文知识，能够深入的理解和掌握文章的思想感情，达到良好的课堂教学效果。比如，在对《晏子使楚》进行课堂教学时，语文老师可以借助多媒体技术，播放三国演义中《晏子使楚》的相关视频，让学生体会晏子语言的技巧，并从他机制的回答当中体会人物的性格特点，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的气节和精神，从而加深学生对于晏子这个人物形象的了解和认识[2]。

（二）通过模仿的形式创设情景

小学生具有强烈的好奇心，他们喜欢模仿，喜欢表演，因此，在平时的语文教学过程中，小学语文老师可以利用学生这一特点，通过合适的教学方式，对学生进行正确的引导，从而促使小学生能够更加主动的学习语文知识，逐渐养成良好的语文学习的习惯，最终达到提高语文学习质量的目的。在教学时，教师可以通过模仿的形式，为学生创设合理的课堂教学情景，在充分发挥学生主管能动性的基础上，帮助和带领他们在轻松愉悦的课堂环境中快乐学习，获得语文知识，体味语文学习的乐趣。比如，在对《将相和》进行课堂教学时，语文老师可以让小学生分别扮演廉颇和凌相如，引导学生结合课文中的三个小故事，通过对人物语言的模仿，使学生能够学习和理解蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育，从而不断培养小学生的语文素养，提高他们的认知水平。

（三）利用声音和图像创设情景

对于某一门学科或是某些知识点，仅凭生硬的、对其死记硬背的方式来进行记忆，往往会造成学生对于知识的刻板认知，不利于对其记忆内容的深入理解和掌握。因此，通过视觉的感知、声音的分辨和触觉的接触等方式，可以帮助小学生加深记忆。因此，在日常的语文教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的认知特点，利用声音或图像作为辅助教学工具，设置教学情景，从多个方面来刺激学生的感官，促进其对教学内容的掌握。比如，在对《北京的春节》进行课堂教学时，教师可以通过播放和过年有关的歌曲，让学生跟着歌曲的旋律和节奏来深入了解北京春节的习俗，促使学生充分感受作者的想感情，从而提高语文课堂的教学效果。

（四）通过实践活动创设情景

在如今提倡素质教育的背景之下，课堂教学更加强调和注重与日常生活的有效结合和联系，所以在教学的过程中，作为小学语文教师，要树立起先进的教学理念，能够结合语文教学的实际，采取科学的教学策略，有效组织学生进行教学活动，让学生充分认识语文教学的实用性，以此来增强语文教学的趣味性，提高学生学习的积极性。比如，在向学生进行风景类题目作文的布置时，教师可以通过组织学生去郊外或是公园游玩的方式，让学生亲自感受大自然的无穷魅力，引导他们通过所见所闻所感来进行作文创作，激发他们的写作热情，提高写作质量。

结语：总之，情景教学能够最大程度激发学生的课堂参与热情，有利于学生审美意识的提升和学习效率的提高。所以在今后的教学过程中，小学语文教师应该充分认识到情景教学的积极作用，不断创新情景教学的手段和方法，增强语文课堂教学的吸引力，已达到最佳的教学效果。