小学数学趣味课堂教学策略的实践与探索

王爱菊

（浙江省台州市临海市杜桥镇市场第二小学，浙江 台州 317016）

数学是一门抽象的科目，有的时候数学教学中复杂的运算和难度较大的逻辑思维让很多学生觉得数学课堂是非常枯燥无聊的。但教育工作者也要认识到数学知识也有很强的应用性和趣味性，小学生还处于身心的发育阶段，自制力也不够强，体现出有强烈的好奇心和好动、爱玩的天性。教师可以结合学生的心理特点来设计趣味内容，要让学生能够主动思考、积极探究，并加深他们对数学知识的印象。教师要让学生们在温馨愉快的氛围中学好数学，提高他们的学习主动性，加快他们知识内化效率，激发出他们的学习兴趣，实现教育质量的持续提升。

一、设计手脑并用的数学游戏

在小学数学教学过程中，教师可以设计一些能够让学生手脑并用的数学游戏，促使他们主动去开动脑筋，动手实践，加深对数学知识的理解。例如：教师在讲解《角的初步认识》课程时，就可以用三角板、时钟等作为例子，让学生们认识到角与我们日常生活密切相关，周围许多物体上都有角，让他们动起手来去课堂的事物中寻找角，让他们用自己双手来比成锐角、直角和钝角，教师在这个过程中引导学生从找到的事物中抽象出所学的角的概念，使学生主动去思考数学知识抽象转换的过程，让他们学会从数学的角度去观察、分析现实问题。最后教师可以把角的定义编成一个顺口溜，“一个角儿尖尖，一个顶点两边，仔细想想看，角的形象记我心间”，学生在手脑并用的游戏中产生了对学习数学的浓厚兴趣。

二、通过探究活动提升数学课堂的趣味性

教师可以设计基于任务驱动的探究活动来提升数学课堂的趣味性，以此来提升学生参与到教学活动中的主动性和积极性。教师要结合小学生的实际心理特点来设计任务探究活动，这样才能推动教学的高效开展。例如，教师在讲解“时、分、秒”的概念时，就可以设计一个“找能计时间的工具”的探究活动，让学生去寻找电子表、时钟等计时工具，再让他们通过课本的阅读来分析和掌握时间的表示法，发现这些“时、分、秒”单位的奥秘，再让他们去探究为什么百米赛跑的成绩都是用秒来计时，再让他们来和电子表上的“秒”一起来数数，看谁能数的最多，让他们对“一秒钟有多久？”和“一分钟有多久？”的概念有一个自己的体会。在趣味探究活动中，学生能够对抽象的时间单位产生兴趣，他们会主动探究这些时间单位换算时存在什么规律，最后真正学会怎么在日常生活中使用这些计时单位。这种探究活动可以真正地促进学生进行自主思考，学生会认识到只有进行自主思考，才能通过进一步的探究活动去掌握数学知识的内涵，加深了对这些知识的印象。最后，教师有效提高了学生们运用数学知识的能力，促进了他们的全面发展。

三、组织趣味横生的数学竞赛

教师还可以设计一些数学中常见的“速算接龙比赛”、“快速抢答比赛”和“摸纸牌算数比赛”等趣味横生的数学竞赛。例如：“速算接龙比赛”，教师将学生分成不同小组并设计一个与他们有些距离的答题桌，给两个组出同样的算数试卷，让小组成员接龙式地跑到桌子前写出需要计算的答案，看哪个小组算的最快，正确的答案最多。在这个竞赛中，小组中的每个人都要行动起来，同时进行答题的两人竞争的激烈，而其他学生可以加油助威，气氛十分的紧张，这也让其他学生们跃跃欲试，也要试试自己算得快不快，这就大大提高了学生们对数学的热爱和学习兴趣。除此之外，学生们通过这种小组合作的方式，可以发现和体会到自己解决了问题的快乐，认识到了小组合作力量大的道理，充分调动他们的学习积极性，同时也培养了他们的合作意识。

四、创设趣味故事情境

教师创设趣味故事情境进行数学知识的教学，让学生们在这些趣味故事中展开联想和思考，让他们通过思考去发现数学知识的魅力，以此来完成自己对数学新知识的体会和内化，提升他们的数学综合能力。例如：教师在讲解“数字计算”的课程时，教师可以通过学生们特别喜欢的动画片中的角色来设计故事情境，诸如光头强有7罐蜂蜜，熊大有3罐蜂蜜，熊二有3罐蜂蜜，熊大拿走了光头强2罐蜂蜜给熊二后，现在他们每个各有几罐蜂蜜？教师可以利用多媒体技术来展示这个过程，学生们看到多媒体图片形象地体现了蜂蜜变多变少的过程，直观地理解了加法和减法的运算含义，就可以顺利地完成对抽象的数学知识的理解，学会计算类似的题目，并掌握如何从类似的题目中提取出数学运算的规律。教师通过创设趣味故事情境，可以让学生在学习过程中全身心地投入，激活了他们的数学思维，拓展了他们的想象力，让他们学会了如何去分析和提取数学知识的方法。