浅谈小学数学课堂趣味教学策略

徐第萍

（四川省甘孜州丹巴县杨柳坪双语寄宿制学校,四川 甘孜626300）

教师在小学数学课堂上开展趣味教学，教学设计要结合学生的兴趣进行，让他们积极主动地进行学习和思考。学生在趣味的学习氛围中，对数学知识的理解和学习效果能大大提高，有利于培养他们的数学思维。教师要让学生们能在探究过程中发现数学知识的用途，让以往沉闷的数学课堂充满活力，从而才能实现数学课堂教学质量的提升。

一、利用生活化教学情境来激发学生的学习兴趣

教师要实施高质量的数学课堂教学，不能靠强制性的灌输教育，而是要激发出学生学习的兴趣。很多小学生刚入学的可能根本就不懂得数学知识的内涵，教师要重视引导小学生体验数学知识和计算的乐趣，才能让他们更深入地理解数学知识和原理。教师还可以用儿歌的方式来开展教学活动，教师在领着大家唱数字儿歌的活动中，融入一些小学数学知识的原理和内涵，再让学生们把儿歌中的数学问题编写出来，让大家一起进行抢答，坚持一段时间后，学生们就能在潜移默化的氛围中产生学习数学的兴趣，体会到学好数学知识的重要意义。

二、设计数学趣味故事

小学生们都比较爱听有意思的故事，教师将各种数学知识融入到故事之中不仅能吸引学生注意听讲集中精力，还能促进学生的学习主动性。新课标中明确提出，小学的数学教育工作者要科学合理地，有意识、有目的地开发和利用各种与数学课程相关的教学资源。例如：教师在讲解数学课程教学过程中，就可以对各种数学著名科学家的人物故事进行开发与利用，如韩信点兵和祖冲之等人物故事，以此来激发出学生学习数学的兴趣，让他们深入地了解数学、向往成为数学科学，树立远大的理想，形成良好的学习习惯。

三、设计悬疑教学情境

教师设计悬疑教学情境可以拓展学生知识面，推动学生高效学习数学知识。教师的悬疑问题要设计得精巧就能激发出学生的学习兴趣，让学生形成数学思维。有一些平时不喜欢回答问题的学生可能是比较内向，而不是不能回答问题，只要教师的问题能吸引到学生的兴趣，他们便会争相踊跃地回答问题。在这一悬疑教学情境中，课堂的教学质量也会随之提升。例如：教师在教学“年、月、日”课程时，可设置问题悬念，“老爷爷今年刚过完他的17个生日，你知道他今年多少岁吗?”问题一提出，全班同学立刻议论开来，学生们都急于想知道老爷爷为什么只过l7个生日的原因，教师最后揭示一些闰年的和“年、月、日”的知识，就可以促使学生将注意力集中到课堂上，从而达到进行智力活动的最佳状态。