关于培养小学生语文阅读习惯的几点思考

李三海

（宁夏回族自治区中卫市海原县海城镇高台寺小学，宁夏 中卫 755200）

在《语文课程标准》中明确指出：“要从小培养学生广泛阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。”然而，就目前小学生阅读的现状来看，其阅读的情况并不乐观，很多学生阅读兴趣低下，没有养成坚持阅读的习惯，所以培养小学生养成良好的阅读习惯，是每一个小学语文教师必须要面对和思考的一个问题。

一、培养阅读兴趣

兴趣是学习的老师，是促进学生学习的动力，只有对某一事物产生了兴趣，才会有源源不断探索的动力，进而推动习惯的形成。因此，在培养学生阅读习惯这件事上，培养学生的阅读兴趣是前提，也是基础。至于如何培养小学生阅读兴趣？首先，教师可以结合小学生喜爱模仿的心理特点，为学生树立一些榜样，让学生在这些榜样的故事中明白读书的意义，进而让学生在模仿中逐渐产生兴趣，比如陈毅将军读书时沾墨水吃饭的故事，鲁迅用嚼辣椒的方法来驱寒读书等，都可以用来为学生进行渗透。其次，教师要引导学生读好书，那些经典的书籍往往蕴含着深厚的内涵，阅读这样的图书可以为学生带来良好的阅读体验，所以也有助于学生阅读兴趣的形成。最后，便是要多鼓励学生，通过赞扬和肯定的方式促使学生产生阅读的成就感，进而促进学生产生阅读的愿望，就像苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

二、营造阅读氛围

正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这说明环境对人产生着不容忽视的影响作用，因此在培养小学生阅读习惯的道路上，营造一个良好的阅读氛围，也是教师可以尝试的一个途径。至于如何营造阅读氛围？首先，教师可以先从学生身边的环境入手，将班集体构建成一个读书的绝佳场所，让学生随时能够感受到阅读的氛围，比如教师可以在讲台边放置一个读书架，然后让学生共同参与到捐书的活动中，把他们家中一些闲置的图书摆到图书架上，供班级里的其它学生借阅，这相对于为学生提供了一个小型的图书馆，可以让学生更近距离的接触到更多的图书。其次，便是从学生阅读这一行为着手，针对学生平时阅读的图书，适当组织一些活动，让学生将其阅读的心得分享出来，比如“我最喜欢的一本书”，是让学生将其最喜欢的图书简单介绍给同学们；“阅读趣事”，便是将学生阅读过程中遇到的趣事分享出来。这样通过一些活动的开展，可以活跃班级的阅读氛围，推动学生的阅读行为，最终促进学生阅读习惯的养成。

三、传授阅读方法

阅读习惯的培养不能单纯的依靠兴趣，兴趣只是打开学生阅读大门的钥匙，方法才是维持学生持续阅读的手段，毕竟仅仅拥有兴趣而没有方法，只会导致学生在阅读的过程中四处碰壁，最终会导致兴趣之火的熄灭。因此，在培养学生阅读兴趣的同时，教师还要传授学生一些阅读的方法，让学生不仅爱读，并且会读，而这也就是古人所讲的“授之于鱼，不如授之于渔”。其实，语文教学的主体就是讲解教材中的课文，教师可以在讲解课文的时候，为学生渗透一些阅读的方法，从而引导学生逐步形成一定的阅读能力。例如，教师可以将阅读分解为三个步骤，即读前、读中和读后，教师可以在每个阶段对学生提出不同的要求，比如阅读前要根据文章的题目进行猜测，去猜想这篇文章会讲述怎样的一个故事；在阅读的过程中，要让学生养成圈点勾画的习惯，从而进一步的剖析文章；最后便是在阅读后的归纳总结，这是内化的过程，是提升自我的关键。

四、读与写相结合

阅读从表面上来看是一个单向的吸收过程，但其实就阅读的本质内涵来讲，一个完整的阅读过程是读与写的结合。的确，阅读是在不断的吸收，但如果没有一个书写的过程，没有将那些阅读过的东西经过自己的思考转换成文字，那学生所阅读的东西便不能真正的内化和吸收。简单来说，一个学生如果阅读了大量的图书，但是在写作的时候却不能将那些阅读的东西运用到其所写的文章中，这便说明他的阅读质量低下，没能融会贯通，而如果这种情况一直持续下去，学生很容易对阅读的意义和作用产生怀疑，进而动摇其阅读的信心。所以，在鼓励学生阅读的同时，引导学生经常性的动笔，哪怕是简单的几句读后感，也是学生自己的思考，也能帮助学生读懂、读透文章，使学生真正从阅读中有所收获，进而提升其成就感。

总之，书籍是一盏灯，可以照亮学生前进的路，教师要为学生点燃这盏阅读之灯，并引导学生细心呵护，进而让这盏星星之火长久在学生心中发光发亮。