小学数学学困生解题能力的提升

应东明

（江西省上饶市弋阳县曹溪镇马山小学，江西 上饶 334000）

引言：在小学数学教学课堂，有效的提高学困解题能力是必要的，为此，教师应该积极探索与实践，通过采取科学化的教学策略，以激发学困生学习兴趣，树立学习信心，从而为学困生转化工作提供有效帮助，具体教学实践分析如下。

一、培养发散性思维，消除心理障碍

发散性思维，可以极大地开发学生的想象力，这对学生进行数学等理科类学习起到非常重要的作用，是每名学生学好数学的前提条件。它可以最大限度的提升学生对数学学习的兴趣以及其学习的能力与方法，数学学科相对来说比较抽象，难以理解，通过发散思维中的想象力，可以使学生能够更容易理解数学中相对抽象的内容，更有利于学生理解知识，提升其解题能力。尤其是对空间类数学问题与知识来说，发散性思维绝对是必不可少的思维能力。所以在数学教学中，教师要着重开发培养学生的发散性思维，为学好数学打好坚实的基础。

学习兴趣直接影响着学生的学习效果，而自信心则直接决定着学生的学习动力。小学生年纪较小，思维能力并不像成人一样完善，而数学科目相对来说又比较抽象，学生很容易在学习的过程中遇到难以理解的问题，长时间发展下去其很容易失去学习数学的自信，没有了自信，学习兴趣也就无从谈起，所以教师在进行数学教学的时候要把建立学生对数学学习的自信心当成首要任务，这是学生学习的基础与前提。教师要根据每名学生的具体情况选择合适的方法培养其自信心，让他们认识到数学充满了乐趣，从而消除其心理障碍，更有动力去学习。

二、习题训练与日常生活相结合

现阶段教师在课堂中所作的习题多为固定的题型，其中有些题型相对来说较为复杂枯燥，有些题目很难理解，而且学生反复练习也会产生厌烦心理，这样就导致其在解题时不论是在能力还是心理上都容易出现问题。小学生好奇心较强，教师可以选择一些有趣的、与生活息息相关的生活实际与课堂教学内容有效的结合起来，这样学生能够将注意力集中到题目上，在教师的引导下，能够有效的进行数学学习，极大的提高学生们的数学解题能力与数学学习效果。所以教师在选择题目时一定要用心，尽量紧靠生活实际，把枯燥的数学解题过程有趣化，让学生认识到，数学并不是想象中的那么无聊，原来在我们生活中处处可见，生活中随时都能用到数学知识，提高学生的学习兴趣。

比方说，在对《折线统计图》这一内容进行教学时，为了取得更好地教学效果，同时提升学生的学习兴趣，教师可以将教学内容与生活实际有效的连接起来。教师可以事先用折现统计图将学生每次考试的成绩平均分绘制出来，然后向学生进行展示，学生通过这张图可以清楚的看到自己每次考试的数学分数，从而可以计算出平均分。通过这样的学习方式，学生能够对这一教学内容有了初步的认识，教师还可以进行问题的延伸，布置作业，让学生用同样的方法对自己其他科目的分数进行统计并计算平均分。将习题训练与生活实际相结合，这样不仅能提升学生的学习兴趣，也能提升教学效率。

三、鼓励学生自主探究、合作交流、分层作业

在课堂教学中，学生是学习的主题，而教师则起到引导的作用，所以教师在课堂中要引导学生去思索、去探究，通过自主动手实践和合作交流的方式让其自己去解决问题，这种教学方式能极大地开发学生的思维能力以及学习能力。

比方说，在对“长、正方形的面积”这一内容进行教学时，教师可以随便向学生展示一个长方形，让学生计算面积，学生会很简单的计算出来。然后教师可以继续引导，那么现在需要用剪子把这个长方形剪成一个正方形，而这个正方形则必须是所能剪出的最大的正方形，大家可以自己思索，也可以与小伙伴合作，看看怎么剪才对，然后再把剪完之后的正方形与剩余部分的面积计算出来。学生在相互讨论的过程中会不断进行思索，并在合作学习的过程中学会团结合作的精神，也会在解决问题的过程中体会到数学所带给他们的乐趣，最大限度地激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中也要根据每名学生的具体情况分层布置作业，通常教师在课堂中布置的作业都是相对于中等成绩的学生，并不适用于全体学生，教师要因材施教，根据具体情况分层布置作业，这样才能适用于每个学生，并最大限度地提升每名学生的学习效率。对学习成绩比较优异的同学可以选择相对较难的作业，这样可以让他们有一个新的提高和巩固。而对学习成绩相对较差的学生则可以选择相对简单的作业，这样可以让学生不需要别人的帮助独立完成作业，并在独立完成作业的过程中收获到信心，体会到数学学习的乐趣，养成良好的学习心态，为日后的数学学习打好基础。

结束语：总之，在小学数学教学课堂，教师应该时刻关注学困生学习情况，积极采取更加完善的教学策略，帮助学困生提高解题能力，从而保证学生学习水平不断提高。