一年级体育课堂常规的培养研究浅谈

赵晓冰

（云南省保山市隆阳区永盛中心学校大栗树小学，云南 保山 678000）

一年级学生是一个特殊的群体：刚入学，基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习惯，对学校的行为要求、课堂常规还很陌生，没有上课的概念，课上随意好动，课堂纪律难以维持。首先，教学内容的特殊性。一年级的学生喜欢体育课，因为体育课能玩，能做游戏。所以他们的兴趣一旦上涨到极点，他们就会忘记自己现在身处何处、正在做何事。如果没有抓好体育课的常规，这堂课将无法顺利进行。其次：“生态课堂”背景下体育教学的课堂常规也是必不可少的重要因素，叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此，面对植物的种子，我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，构建和谐的生态环境，让他们快乐自主地发芽、开花、结果。换句话说，只有让课堂真正成为师生生命体验的审美空间，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀结合，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，我们的课堂教学才能不断焕发生机与活力。因此良好的 课堂常规是保证课堂正常秩序的基本条件，课堂常规是被广大体育教师实践证明合乎课堂教学规律的行为规矩。体育教学实践证明，体育课堂常规在教学过程中发挥着举足轻重的作用。

一、经归纳总结学生“体育课堂常规内容要求”包括：课前常规

1、体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生；2、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪；3、学生因病、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动；4、教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课。

课堂（课中、课后）常规

1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。2、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。3、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋。 4、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。 5、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。 6、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！

二、经过一年的实践和思索，我逐渐摸索出一些门道，并在实际教学应用中取得较好效果

下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的体会。

（一）变换方法，练习集合站队

在教学中，采用以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。一年级新生活泼好动，自控能力差，注意力持久性弱，但他们具有很强的向师性和可塑性，只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣又不失时机地安排学生进行适时适度的练习，会起到意想不到的效果。

1.例如：研究者要求孩子们听到上课铃声快速到操场按要求集合，就把相关要求改编成儿歌教会孩子们背诵并理解每个字，练会每个工作：

上课铃声响，快速到操场；

队伍快排好，立正不能忘；

嘴巴紧紧闭，眼看正前方；

身体站笔直，我是小卫士。

每次上课铃声响起老师只要一喊“集合”，或者听到“集合哨声”孩子们就很快到达指定地点一起背诵着儿歌按要求做着动作，避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。但儿歌的使用，一定要适时、适度，有的放矢，不可滥用，否则学生也会厌烦。还要注意有节奏，如果无精打采地背诵就没作用了。

2.为每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号，第二排的第三个为二排三号，以此类推，每个学生都对号入座。同时每排的第一个孩子和最后一个孩子为该排的“排长、副排长”，负责协助教师记住该排队员的位置和管理该排队员。这样，教师就不用浪费时间来维持秩序和处理孩子找不到位置的事。变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队

（二）师生互动，创和谐生态平衡氛围

面对一年级新生在传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度的需求。走进校门时，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校的一切感到陌生而新奇，教师的言行很大程度上在影响着学生的发展。因此，在学生刚入学的前几周的教学，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，可以依据实际情况改变教学内容和进度，将具体教学内容重新安排，尽量安排教师自身比较擅长（促进向师性的培养）而又适合一年级学生练习的内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。

例如：研究者在每次做准备操时，经常表扬做操认真的孩子。表扬范围包括：排队时站姿正确、专心致志，做操时精神饱满、动作到位等。面对一年级的孩子，教师在表扬时尽量做到让内容具体形象，让孩子们知道自己为什么会受到表扬，知道以后做操时该怎么做。如“某某同学做操时有一个动作特别标准，是第一节踏步运动的拍手踏步动作，他是这样做的，做得跟老师一样好！”（教师边说边做两个八拍）。一天，两天，也许变化不大，但一周，两周后，班级做操面貌就会焕然一新，长此以往，孩子们越学越好，教师也越教越轻松，越教越觉得学生可爱。教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理地调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间，同学之间，互帮互学，共同发展，共创和谐、宽松、民主、平衡的“生态课堂氛围”。

（三）巧用故事，趣味认知

对学生的认知指导，不能全用说教或者儿歌，“讲故事说道理”的方法效果也非常好。例如，为了养成学生仔细听讲和安全锻炼的习惯，研究者经常利用室内课给学生讲教学小故事，让学生在故事中明理，在故事中受到教育： “小朋友们，我们在体育课中不按照老师的要求练习，会发生什么事呢？”这时，孩子们七嘴八舌地踊跃发言，有的说会不知道怎么练习，有的说学不会老师教的动作…… “小朋友们说的非常好，下面请你们听一个真实的小故事。”“有一次，老师在给高年级的班级上体育课，热身活动时老师先组织他们玩儿‘大网捕鱼’游戏，游戏结束后，老师要求他们分组进行快速跑练习，老师要求他们跑到终点后从篮球场的白色边线外走回开始的地方，结果xxx和xxx（两个高年级学生名字）同学还沉浸在刚才的兴奋之中，根本没听老师提出的要求，在练习时跑到终点直接转身从篮球场中间返回，就和迎面跑过来的同学撞在了一起，双方都手捂着脸，躺在地上痛苦地叫着……”

听完这个故事后，研究者让学生想一想，议一议，在课堂上不仔细听讲，不按照老师的要求练习还会发生什么意外？最后，根据学生的发言进行总结和补充，让学生把课堂常规铭记在心。这样通过故事的形式上了一节较成功的课堂常规教育课，加深了学生对遵守课堂纪律和体育安全练习重要性的认识，这远比枯燥乏味的说教有效。

（四）巧设场地，提高学习效果

一年级新生刚入学，自我控制能力比较差，常常在不知不觉中出现一些错误，但这些过错并不是学生有意的行为，通常是在教师虽已经指出他已犯了错，可学生仍不知自己错在哪里，在这种情况下，教师就要在备课之中考虑到学生可能出现的一些违规行为，尽量避免学生出错的机会。在教学中发现一年级新生出现问题最多的就是由于活动范围过大而造成一些不必要的问题，因此在一年级教学中活动场地的设计显得尤为重要。新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情，在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，并在活动之前对学生提出具体的活动要求，使活动形式既有利于教师的组织教学，又有利于学生之间的互相观察，学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。

（五）合理使用音乐激发兴趣维持兴趣上好体育课促进课堂常规习惯的养成

音乐作为体育教学的一种辅助性手段，已经被广泛运用在体育教学中。其优美的韵律、鲜明的节奏和艺术的美感，能激发学生的学习热情，增强体育课堂的活力，有效地提高体育课堂教学效益。如低年级走跑交替教学，就可以选用学生熟悉的歌曲《郊游》模拟去郊游组织学生走跑结合进行练习，接着再播放一些有关动物的歌曲如《两只老虎》、《丑小鸭》、《数鸭子》、《小燕子》、《 小兔子乖乖》等歌曲，学生听着音乐，展开想象，从欢快的旋律中想象模仿动物们快乐的走跑运动。学生在这种音乐创设的情境中练习，随乐而动，入境入情，情趣盎然。学生随曲而动，在身临其境的感受中纵情歌唱运动表演，学生的主动性得到充分发挥，很好地提高了他们的运动兴趣，有利于课堂教学的开展。

总之，小学一年级体育课堂常规的培养，是整个小学阶段体育课堂常规培养的起点，也是关键，更是未来开展好体育教学工作的一个基础保证，只有抓好他们良好课堂常规行为习惯的培养才能开展好体育教学工作，完成教学内容、达到教学目标。这就需要我们在备好课的同时，平时还要多加强体育课堂常规的训练，从每一节课做起，一点一点的训练。