“四我”策略在“奇妙科学乐园”游戏场馆实施中的运用

陈颖颖

（浙江省丽水市青田县油竹幼儿园，浙江 丽水 323900）

一、我的游戏我做主——敲定游戏方案与玩法

根据“维果茨基”的最近发展区理论，幼儿是以自身主动的学习建构经验的，但是需要在教师的帮助下，他们的主体建构和发展才成为现实和可能。教师要在幼儿的学习中通过有效的施动方式进行引导和帮助，就必须为他们搭建起一个适宜的支架，这个支架可以是隐藏教育目标的环境材料，可以是具有启发性的意见和建议，也可以是有价值的开放性问题。因此，在确定场馆游戏内容的环节中，教师应当以幼儿为主体，关注主体的意愿与想法以及其中所隐含的教育价值等。

二、我的环境我创设——营造温馨家园环境

《指南》强调要理解幼儿的学习方式和特点，积极创设有利于幼儿发展的环境，最大限度地支持和满足幼儿，在直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验，在自主活动中获得发展。因此，在场馆的环境创设中，教师不再是简单的管理者、指挥者和裁判者，而是幼儿的倾听者、实施者、引导者，积极听取幼儿提出的可以实施的想法并加以实践，引导幼儿针对已有环境再次提出调整的意见等。据此，我们根据师幼共同敲定的游戏方案，对教室环境进行了初步的探讨。

（一）我喜欢

与游戏方案的制定相似，首先我们最大限度地了解孩子喜欢什么样的家，在尽量满足孩子的前提下，布置环境。

可可：“我想当公主，想住在城堡里”。

甜甜：“妈妈用滚筒洗衣机洗衣服的时候它一直在转转转，我们也有一台就好了”。

我一边细细聆听孩子们的想法，一边快速地在脑子里设想她们的想法如果成真了，该是一幅怎样的场景。

“那我们班的桌子、椅子、柜子该怎么办呢？小朋友要在哪里叠衣服呢？”小朋友们马上就给予了答案，“老师，我帮你把柜子推进建构区的房间里去”，“衣服在桌子上叠呗”。阳阳一听马上“回击”：“桌子太小了还不如在地上叠呢。”，“地上好脏”，“跟娃娃家一样铺上地毯就好了啊”。孩子们在互相争论的同时，新的火花也产生了。看来，老师乖乖退居“次位”即可。

（二）我们可以做

经过师幼共同的商讨，我们认为给教室铺上地毯，能够很好地利用整个教室的空间面积，这样整个教室都成了布布之家。布布之家环境创设所需物品：客厅（卧室）投放城堡衣柜、柜子（区角柜子）、沙发软垫，餐厅投放餐桌、餐具、餐巾、厨具橱柜，阳台投入洗衣机、晾衣架、衣架。布布之家的环境创设经过多次的修改调整，终于达到了最理想的状态：整体蓝色调的“装修风格”，客厅里摆放着城堡衣柜，孩子们可以将衣服都整理进来，还有许多教师自制的衣物箱，也可以收纳衣物。餐厅里，孩子可以给餐桌铺上蓝色的条纹桌布，摆好餐垫、餐具，还可以按着图片说明制作美丽的餐巾花插在餐杯上，宛若酒店一般的环境，得到了孩子们喜爱。阳台里孩子们可以操作洗衣机，还可以在晾衣架上晾晒衣物。

三、我的材料我收集——收集游戏活动材料

（一）我们的材料

万事俱备，只欠东风。在材料收集期间，孩子们纷纷捐献了家中不穿的废旧衣物，包括：背心、短袖、短裤、裙子、长袖、长裤、羽绒服、帽子、围巾、袜子等；个别幼儿还带来了自己喜爱的行李箱与大家一起分享。经过一段时间的收集，布布之家不仅有了外在美，还增加了“内在美”。

（二）我还想带

一天，一位家长带了许多布艺坐垫来园，亲切地跟老师讲道：“大宝非常喜欢布布之家，回家都会和我们说在布布之家学会了叠衣服，他想把自己喜欢的坐垫也带过去，说要和家里一样。”材料的丰富就像游戏方案的不断调整一般，它们都不是固定的，而是在一次次的游戏反馈中得以进一步改善。

奇妙科学乐园开设已走过四个年头，孩子们在这所幸福的童年乐园里度过的每一个开心时光，都是其成长的印记，随着一次次的操作与游戏，他们的科学素养也在潜移默化中得以提升，在乐园他们既好问，又会思；既好奇，又会玩。这都是我们喜闻乐见的成果。我们一路坚持尊重孩子的“奇思”，珍视孩子的“妙想”，让他们思维不被禁锢；带领孩子去“实践”，引导孩子去“求真”，呵护他们成就不同精彩的起点。希望通过“四我”策略运用的“布布之家”的事例，能让更多的老师在和孩子的交流互动中，共享想法、共克难关，相互支持，一起成长，一同进步，这其实也是一种收获。