高中数学课堂师生有效对话策略

江苏省建湖高级中学 王明亮

随着教育领域改革的进一步推进，新课改对教育教学的各个方面都提出了严格的要求，明确指出要改变传统师生之间机械的知识传授关系，要在教学中努力构建师生之间互相合作、互相学习的新型师生关系。新型师生关系的构建，需要在课堂上创造师生之间对话的契机，使教学课堂既成为教师进行知识讲授的平台，也成为学生勇敢发表见解、表现自己的平台，从而从根本上打破传统教学模式下师生之间互相分离、相对孤立的现状，使教师与学生之间紧密地联系到一起。在高中数学课堂教学中开展师生间的有效对话，通过多样的对话方式和多种的对话内容，使学生在对话交流中更加深入地理解和掌握相关的数学知识，促进学生更好地完成知识的学习。

一、为学生创设情景,构建有意义的对话平台

在高中数学科目的教学中，对于教学情景的有效创设是十分关键的一个步骤，因为营造良好的数学教学情景，不仅可以充分调动学生学习数学知识的兴趣和积极性，还可以促进学生在教学情景的感知中更加高效地学习到数学知识。良好的教学情景创设，也是构建课堂师生对话平台的关键前提，因为只有师生都进入相关的教学情景中后，师生之间才能产生交流的机会和对话的话题，同时如何进行教学情景的创设和师生对话的开展，也是对教师教学能力的考查。积极有效的师生对话是高效课堂建立的基础，也是对于学生课堂学习需要的充分满足，在课堂教学和学生学习中起着非常重要的作用。

比如，在数学课程“空间几何体”的教学过程中，首先，教师要带领学生进行以前所学知识的复习回顾，要求学生通过知识回忆的方式查找在之前学习过的有关平面几何图形的相关知识，在学生知识回顾的过程中，教师在黑板上画出三角形、长方形、梯形等几种具体的平面图形。然后，教师要给学生详细讲解空间几何体的知识，让学生清楚地认识到空间几何体的形成原因和不同的空间几何体具有的不同特征。接下来教师要让学生进行黑板上几何平面图形转化成空间几何体的思考，在学生思考完成后，利用教室中的多媒体教学设备，通过动画或视频的形式给予学生展示出图形转化的具体过程，使学生真正从知识认知和思维转化两个方面完成知识的学习。最后，教师要随机指定多媒体画面中的空间几何体，选取学生说出自己的知识理解，从而在师生的有效对话中，使学生逐渐加深对于数学知识的理解和学习，也使学生在师生对话中，发现自身在学习数学知识时存在的不足，在以后的数学知识学习过程中及时进行改正和调整。

二、步步提问，促进学生更加深入地理解数学知识

师生对话在高中数学教学课堂上的开展，主要通过师生之间相互的知识问答来体现出来，因为高中数学知识具有很强的系统性和关联性，如果单纯通过知识的课堂枯燥讲授，很难让学生认识到数学知识的层次性，也无法让学生全方面、深层次地把握住数学知识。这时教师就要在课堂上改变知识呆板讲授的教学模式，采取步步提问的形式带领班级学生由浅入深、由易到难地学习数学知识，从而在潜移默化之间促进学生形成系统化和体系化的数学知识脉络，加强学生对于知识更深的理解和掌握，使学生整个的数学知识学习过程不再困难枯燥，变得简单轻松。

比如，在数学课程“圆的方程”的教学过程中，首先，教师在本课知识的课程导入阶段，就要通过问题提问的方式，引发学生对于本课数学知识的思考，如让学生思考：“圆与方程之间有哪些具体关联？圆与方程一共有多少种形式？”然后，教师要在知识讲授中，围绕这两个思考问题进行着重的讲授，并根据本课知识的具体教学要求和知识内容的特点，继续向学生进行进一步的知识提问：圆与方程类型的具体判定方法是什么？在本部分数学知识学习过程中应注意哪些问题？要求学生结合自己的课堂知识所学，举手回答这两个具体问题，在学生问题回答过程中，教师给予学生及时的指导和帮助。最后，在完成本课知识的具体讲授之后，教师要引导学生在课堂上进行对话交流，促使班级学生发挥自身的学习优势，形成班级学习的合力。

三、平等交流，在对话中带领学生完成学习反思

高中教学阶段，面对升学与考试的压力，学生在数学知识学习的时候很容易侧重于重点知识内容的学习，而忽视了对于学习反思的重视，这也就导致学生在数学知识学习中出现了知识掌握不了、学习不全面的问题。面对这一问题，教师要通过与学生平等交流对话的方式，带领学生及时完成知识的学习反思，使学生在良好的学习反思过程中，进行知识的查漏补缺，从而促进学生的知识学习更加完整。

比如，在数学课程“随机事件及其概率”的教学过程中，首先，教师在课堂上完成本课知识的具体讲授后，要与学生进行及时的对话交流，让每个学生都说一说自己在本课知识学习时存在的疑问，教师根据学生的具体学习反馈，再次进行知识的有针对教学。然后，教师要给予学生充足的知识总结和梳理时间，让学生依据教学内容进行数学知识的总结，使学生在知识总结中，查找到自己在知识学习中的薄弱点，并及时向老师说出自己的学习现状。最后，教师要通过对班级学生学习反思情况的综合整理，进行自我的教学反思，找到自己知识讲授过程中的疏漏之处，及时弥补。

高中数学课堂开展师生对话教学，不能急于求成，而是要对学生进行一步步有针对性的引导，促进学生在对话中提高学习效率。