成长更在分数外

■杨晓翔

主持人语

分数体现的是一种基本教育公平，它是打破社会阶层固化、促进人才脱颖而出的重要途径和基本方式，在历史上曾发挥过重要作用。然而，随着时代的变迁，分数的局限性逐步暴露出来，甚至一度和应试教育画上了等号。

在推进课程改革、培育学生核心素养的当下，教育评价日益丰富而多元。我们期待通过教育评价的创新与改革，给教育、为学校营造一个宽松而和谐的发展环境，进而助力公平而有质量的教育早日实现。

教育的初心，是为了每一个孩子更健康、更幸福地成长。我们不仅要关注学生发展的结果，更要强调学生成长的过程，让学生不仅获得知识，发展体能，更形成健康阳光的个性。学校要从品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面分项评价，让评价内容的基本内涵、指向和观测点，着力于把学生培养成为具有“活泼大方的性格、文明儒雅的举止、才艺兼备的能力、勤奋包容的品格”的人。

一、看养成：培塑学生的道德修养

道德修养是一个人的立身之本，立德树人须正本固元。学生的道德修养主要在思想品德、理想信念、公民素养、人格品质、行为习惯等方面。我校重视礼仪教育、习惯养成教育、公民意识培养，围绕“文明班级”的评比来促进班级养成教育的常抓不懈。围绕“文明个人”“诚信少年”的评选活动开展榜样引领教育，开设道德讲堂，对学生的礼仪、公德、习惯养成进行知识的普及。强化升国旗仪式的礼仪教育，全体教师着正装参加升旗仪式，在国旗下给学生放样子。坚持开展“红五月歌咏比赛”“走进爱国主义教育基地”“缅怀英烈”“参观地方城市博物馆”等活动，对学生进行爱国主义教育、优秀传统文化教育。利用游学，开展跨区域、跨境的文化交流社团活动，对学生进行国际礼仪教育、宗教信仰与文化习俗教育等。学校“五证少年评选”的德育机制，致力于提升学生自我认识能力，培养学生主动规划意识，指导学生规划实践，将发展规划的学习、制订和实践，置于学生综合素养的培养和评价的顶层，并使相关教育、指导活动课程化，有利于引导学生学会有目标地发展自己。2014年，我校学生团队参加“江苏省首届未成年人礼仪风采大赛”，获一等奖。

二、看健康：关爱学生的身心发展

心理健康是人体健康的重要组成部分，它是一种持续且积极发展的心理状态，而初中正是学生心理发展过程中极其重要的阶段。为把脉青春期学生的个性特点、生理和心理动态，我校创新启动“青苹果健康援助”行动，积极构建以家庭为基础、学校为重点、社区和社会公共服务中心为平台的多方联动新格局，有效预防青少年因心理因素、不良生活方式而导致的心理疾病的发生，帮助学生提高明辨是非的能力和社会适应能力。构建了多方参与的健康教育网络体系，定期研究制订学生青春期健康教育活动方案，开展丰富多彩的健康教育活动。多渠道多形式开展青春期健康教育，以课堂教学为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。积极开发心理健康校本课程，充分利用每年的校园文化艺术节、校报、国旗下讲话、校园网络电台、板报宣传橱窗、主题班会等多种形式，进行立体化健康宣传教育。学校专门编写的《基于核心素养的初中主题班会设计》，针对青春期学生可能会有的困惑，有针对性地设计了32个主题班会活动，引导学生热爱生命、悦纳自己、融洽他人。正在开展的系列化、课程化的健康教育，减轻了学生的精神压力，改变了学生的不良习惯，让学生克服了情绪上的波动，提高了抗挫折能力，改善了人际关系，增强了责任感。作为“江苏省健康促进金奖”学校，我们打造了苏北一流的“青少年健康援助中心”活动基地，功能完善，设备齐全，融电化教育、个别咨询、图片展览、宣传培训、心理咨询和情感疏导于一体，揭开了青春期健康教育的神秘面纱，对塑造学生良好的道德品行和健康人格发挥了积极作用。

三、看自主：促进学生的学习能力

学习的能力远比分数更重要。在教学活动中就是要形成学生自主有效的学习方式，保障每个学生与生俱来的“学习权”，鼓励学生自主学习，让学生在“学会”的同时“会学”。一方面，我校以学科组为依托，开展各类具有学科特色的活动，如数学竞赛、双语读书节、书法竞赛、书法等级考试、绘画比赛等，培养学生的学习兴趣。开设“自助书吧”，鼓励学生阅读经典，积极营造书香校园氛围。志同道合的学生建立学习社团，拓展学习的领域。另一方面，我们着力“基于团队互助的共生课堂模式”的打造，努力优化教与学。各备课组围绕知识点、重点、难点、易混淆点、应测试点、应拓展点、学生活动设计点，对教师个人的备课思路、作业设计进行研讨，形成组内共识。按教学要素的不同，各个备课组认领不同的研究任务，采用合作探索、资源共享的方式，及时总结经验，逐步形成具有学科特点、学段特点的课堂模式雏形。在课堂模式的探索和实践中，我们的基本理念是：学习是不可替代的，教和学是互应互生的，教与学角色是可互换的。为了拓宽学生的学科知识，激发其探究更广泛的“新知”的内在动机，老师提供来自课堂、日常生活及社会实践中的广泛资源，并对这些资源进行整合，为学生探究学习给予方向的指引、方法的指导。构建家校互动、社区联动等平台，拓宽学生的视野，发展学生多方面的能力，探索个性化学习方式，使学生的潜能开发真正得以实现。

四、看审美：涵化学生的艺术素养

艺术教育能够提高学生的审美修养，培养其对艺术的表现力和创造力，从而形成积极向上的人生观。我们鼓励每一位学生拥有一项长期坚持的爱好与特长，以学校的各类兴趣社团为依托开展活动，培养学生欣赏美、发现美和创造美的能力。在构建特色学校的过程中，我校重视艺术教育，重视学生艺术综合素质的培养，重视艺术课堂教学，提高全体学生的艺术修养，促进学生身心和谐发展，追求让每一个孩子都“热爱艺术、创造艺术、享受艺术”的教学目标，为学生的品质人生奠基。学校专门成立了由校长任组长的“艺术教育领导小组”，对艺术教育工作进行宏观指导与调控；教导处作为具体的策划、指挥和联络部门，对艺术教育工作进行统筹、监督与考评；艺术组作为具体的实施部门，分工有序、合作高效地开展各项艺术教育工作，用优雅的艺术课堂濡染学生，用优美的校园环境熏陶学生，用缤纷的艺术赛事提高学生。艺术教育业已成为展示学校风采的一个靓丽的窗口，不断开创“高品位”的新局面，不断抒写“有特色”的教育传奇。

五、看生活：引导学生的服务共享

陶行知在《生活教育论》一书中指出，“生活即教育”，这是教育的真正目的和意义所在。教会学生走向社会、学会生活的能力，这才是教育的真谛。生活即教育，社会即学校，学做须合一。我们充分认识到，社会实践主要反映学生的创新思维、动手操作能力、调查研究能力和实践体验经历等，重点记录学生参与教育行政部门组织或认可的竞赛活动、创造发明、综合实践和志愿服务等情况。这些要求对于引领中学生开展各种素质教育活动，促进校内外教育相结合，实现全面育人、全过程育人的目标，发挥了重要的作用。我校长年开展学生志愿者服务，让“小红帽”们走出教室、走向社会。站上交通岗，走进社区，进行义务劳动，让孩子懂得担当、学会分享。组织学生开展“走进福利院”活动，让他们在服务社会的过程中，懂得怜悯、学会感恩。多年来，我校的“走进素质教育基地”活动，已实现了从“形式”向“仪式”的过渡与转型。每年，学校带领初一新生赴素质教育基地培训，培养学生的生活自理能力，让孩子学会独立。我们“推倒校园围墙”办教育，本着“育人为本、安全为首、德育为重”的教育理念，引导学生从学校走向广阔的社会，从课堂走向丰富的生活，从书本走向缤纷的实践。系列丰富多彩的活动，让学生在实践中“学会做人、学会做事、学会共处、学会生存”，全方位开启学生心智，激发学生团队互助精神与责任感，帮助学生建立自信。

六、看创新：培养学生的科学素养

科技是国之“利器”。学校科技教育是全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的具体实践，是提高学生整体创新素质的有效手段。我校加强科技辅导员队伍建设，全面实施科学素质教育。每年举办以“科技、探索、创新”为主题的科技周活动，让同学们升华课内知识，拓宽视野，培养思维能力。自主创新能力、实践能力等科学素质得到了全面提高。我们的科技创新活动，不只是少数拔尖型学生的主战场，而是面向每一位学生，为每一个孩子提供平等的学习科技、展示创意的科技游乐园。为了深度激发学生对科技的兴趣，我们每年还专门邀请模型专家到学校助阵，为师生带来“虚拟飞行航模操作表演”，充分激发同学探索科技奥秘的热情。“江苏省流动科技馆·东台分馆”落户我校，更为学校创设了良好的科教氛围。作为“江苏省科技教育示范学校”“江苏省科技教育实践基地”，学校在科技创新教育上成果斐然：教师获得“江苏省科技创新大赛”一等奖；多名学子在历届青少年科技创新大赛、金钥匙科技竞赛等科技类赛事中，获得特等奖、一等奖；一大批具有科技素养的小小科学家脱颖而出。一系列的科技创新教育，让学生从小树立科学思想，养成科学精神，提高科学素养，成为祖国未来的创新型人才。

分数之外还有什么？分数之外还能怎样？我们不断追问，不断探索。我校的“六看”评价框架，为学生成长找到了方向。它充分唤醒学生内心的真善美，培塑学生外在的精气神，让家长有了惊喜和期待，让学校更具温度和激情，让分数之外充满希望。