“互联网+”背景下的“地球物理测井”课程教学改革探索

黄亚平 董守华 祁雪梅

摘 要：“互联网+”技术正在使传统的教育焕发出新的活力。笔者对“互联网+”背景下的“地球物理测井”课程教学改革进行探索，设计了从“互联网+”资源整合和梳理、课前自学和导学、多种形式的课堂授课、课后巩固和答疑到教学反思的课程改革思路，并对课程改革的具体实施方案进行了阐述，为“地球物理测井”课程的教育教学改革提供了有益参考。

关键词：地球物理测井；互联网+；课程改革

一、引言

近年来，伴随着信息技术的不断发展，“互联网+”在社会生活的各个领域得到广泛运用，“互联网+”使得传统的教育焕发出新的活力。笔者根据自己的教学经验，结合“互联网+”的特点，对基于“互联网+”的“地球物理测井”课程教学改革进行了初步探索，以期切实提高该课程的教育教学水平。

二、基于“互联网+”的课程改革建设思路

1. “互联网+”资源的整合和梳理。收集和整理国内外已有“地球物理测井”课程的相关资料，如：国家精品课程资源、微课程资源、课程学习网站、相关教材等，为“互联网+”的课程改革提供资源。结合“地球物理测井”课程教学大纲，仔细梳理该课程的教学重点和难点，认真做好各知识点的授课计划。

2. 课前自学和导学。以“互联网+”资源为载体，结合每次课程即将讲授的重点和难点问题，为学生提供相关资源，如：微课程、精品教学视频和学术论文等，以便学生能够自主学习，充分做好课前的预习工作。引导学生以互助小组形式进行学习，并在小组内进行探究、交流。同时，通过“互联网+”平台，建立畅通的师生沟通渠道，以便及时解决学生预习过程中遇到的问题和困惑。

3. 多种形式的课堂授课。根据学生课前预习情况，采用多种形式的课堂教学方法，对课程的基本原理和理论进行讲解。引入案例教学方法，把最新科研成果引入课堂，做到理论和实际应用相结合。进行互动式教学，根据教学大纲和教学内容，设计出一些具有启发性的问题，采用课堂提问的方式，调动学生的学习积极性。开展研讨式教学方法，针对部分难以理解的问题，综合运用讲授、自学、讨论和研究等方法，使学生掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣。另外，预留一定的时间，针对学生在课前预习中存在问题较多的知识点进行重点讲解。

4. 课后巩固和答疑。在课后巩固练习方面，采用“随机抽题”和“电子提交”的方式给学生布置作业和提交作业。在答疑方面，利用“互联网+”技术，突破答疑时间和地点的限制，有效地提高答疑的灵活性。

5. 教学反思。开展教学反思工作，不断调整和完善“互联网+”背景下的课程教学模式，有效地增强“地球物理测井”课程的教学效果。

三、基于“互联网+”课程改革的实施方案

第一，将“地球物理测井”课程的国家精品课程、微课程、课程学习网站、相关教材等资源进行整合与梳理，以便学生提前预习，熟悉课程相关内容。

第二，在预习过程中，通过微信、QQ、微博等建立任课教师的网上答疑平台，学生可以随时将自己的问题通过答疑平台提交给教师。

第三，教师可以采用多种形式的课堂教学方法。在教学过程中引入案例教学法。在教学的过程中，使学生在学习地球物理测井理论的基础上，了解理论在实际生产中的应用情况，坚定学有所用的信心。

第四，从题库“随机抽题”，将题目分配给学生。另外，做完习题的学生通过“电子提交”方式第一时间提交作业。这种课后巩固练习的方式有利于教师第一时间掌握学生对课程知识点的掌握情况。

第五，通过调查问卷、课后谈话等多种形式，收集和整理学生学习本课程的收获、体会和建议等。不断调整和完善“互联网+”背景下的课程教学模式，切实有效增强教学效果。

参考文献：

[1]张华，龚育龄，邓红珍.“地球物理测井”课程的教学改革和实践[J].华东理工大学学报（社会科学版），2009，28（4）：384-387.

[2]谭茂金.基于交叉学科的地球物理测井研究生教学探索[J].中国地质教育，2010（2）：9-13.

[3]申波.資源勘查工程专业测井课程教学探讨[J].教育教学论坛，2015（41）：136-137.

（通信作者：董守华）