浅谈文化对学校课程建构的影响

曾英 杨啸宇 杨明均

【摘 要】文化与学校课程建构之间是相互制约、相辅相成的。文章分析了文化对学校课程建构的制约以及学校课程发展对文化的影响。一方面，文化影响着学校课程建构的价值理念、发展和变化、资源配置；另一方面，学校课程批判与继承着社会主流文化、对文化有选择作用、对社会文化进行创新。两者关系非常密切。

【关键词】文化；课程；教育

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）29-0185-01

文化对于人的发展价值是无以取代的，它一经形成，就会成为一种超越个体的力量，影响社会及其历史活动。学校课程是一种文化形式，其功能在于影响、教育学生个体， 使之遵从社会要求， 适应社会生活需要。因此，文化与学校课程建构之间相互制约、相辅相成。

一、文化对学校课程建构的制约

（一）文化影响着学校课程建构的价值理念。文化塑造着人的价值理想，也影响着学校课程建构的价值理念， 对课程发展具有价值指导作用。文化的发展会使人的认识过程和行为方式发生变化。文化渗透到学校课程内部所产生的最大的影响是对人才培养规格的制定的影响。一定社会的文化背景会成为影响课程活动的外在因素，如李白的诗歌、李白的精神等李白文化的价值观会引起教育者对学生观和教育观、课程观的思考和变革， 并树立新的的教师角色观和学校课程建构观。

（二）文化变迁影响着学校课程的产生、发展和变化。在原始社会末期和奴隶社会早期，学校教育中的课程以直接经验为主，课程实施常常以教育者示范和受教育者模仿来进行，在生产生活的过程中，成年人教授给孩子一些摘野果、打猎等经验。随着社会的发展，知识渐渐趋于理性， 并具有系统性和综合性。这种系统性和综合性的知识的传授， 要求学校里的教师和学生付出更多的劳动， 需要教师经过专门性的培训，具有教师资格，需要学生进行专门性的学习。基础教育不再是生活与生产活动的附属品，而是专门的社会实践活动，课程作为了学校施教的主要内容，逐渐被固定下来， 其内容由最初的直接经验变成了以间接经验为主，同时，还出现了各种各样的课程类型，如国家课程、地方课程、校本课程等等。

（三）文化影响着学校课程的资源配置。在人类社会早期，人们的课程资源基本上没有差距。随着文化的变化，学校的课程资源配置会有所不同，不同年龄阶段的学生会配以不同的课程内容，不同专业的学生也会有不同的课程资源。这是因为不同的学生已经接受到的文化影响不一样。在文化传递过程中，学校特别注重对人的文化选择能力的培养， 逐步形成主动的意义建构的课程模式。无论哪一个学校的哪一种课程，其内容的组织、模式的选择、资源的配置等等，都离不开社会文化。

二、学校课程对文化的影响

（一）学校课程批判与继承社会主流文化。每一种文化体系中一般都有一个主流文化。任何一个学校的课程都需要批判与继承社会主流文化，以适应社会的文化环境，只有这样，学校课程才能得以生存与发展。在各级学校教育中，学校课程会在建构、实施的过程中，关注社会主流文化，传播社会主流文化。学校课程通过文字以及口头传承的文化形式的认知、加工等，促进主流文化的世代延续。

（二）学校课程对文化有选择作用。文化的构成十分复杂，要根据学生发展的特点和教育发展的规律，从文化中选择符合其成长需要的内容进行教育学的加工，组成教育性经验体系。李白文化在课程中的融合，首先需要对李白的物质文化、行为文化和精神文化等进行筛选、组合，找出合适的部分作为课程内容，编成教材、教案、课程资料等等，只有这样，学校课程才能适应学生的年龄特征，被不同阶段的学生接受，才能真正符合学生的成长和教育发展的实际需要。

（三）學校课程建构有助于对社会文化进行创新。一方面，学校课程资源的建构遵循的原则是古为今用、洋为中用。这个过程就是对社会文化进行创新的过程；另一方面，社会的急剧变革，科技的迅猛发展，必然要求课程建构突破原有的文化范式，实现对文化的创造、拓展与更新。学校课程的发展要求对前人积累的经验进行有目的的选择和运用，这个选择的过程就是一个创新的过程。此外，学校课程通过培养新的人才，把前人积累下来的经验，如李白的诗歌及其写作方式等，内化成自己的体系和价值观念，创造出新的文化。

参考文献：

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