运用网络学习空间提高药剂实验教学效果

刘一

【摘 要】网络学习空间的建设和应用正在各学校如火如荼的进行着，本文针对职业院校中药剂实验教学中存在的弊端，就如何运用网络学习空间提高教学效果的具体措施、实施方案和成效进行了研究探讨，以期为网络学习空间与实践教学的有机结合提供借鉴。

【关键词】网络学习空间；实验教学；教学效果

中图分类号： G434；TP311.12-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）21-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.060

【Abstract】The construction and application of the network learning space are becoming more and more popular in various schools.This paper focuses on the specific measures，implementation schemes and effects of how to use the online learning space to improve the teaching effect in the shortcomings of the pharmaceutical experiment teaching in vocational colleges.It provides reference for the combination of online learning space and practical teaching.

【Key words】Network learning space；Experimental teaching；Teaching effect

《藥物制剂技术》是职业院校制药类专业核心专业课程，药学类专业重要专业课程之一。该课程中的实验教学也是整个教学过程中的重要环节，通过实验教学培养学生进行药物制剂生产和制备的实际操作技能，巩固强化相关理论知识，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。而目前的药剂实验的教学模式大多为指导教师先依据实验讲义进行讲解，然后要求学生按照指定的实验项目和规定的操作步骤进行实验，教师再根据学生的实验结果进行评分。这种“照方抓药、按部就班”的教学模式，虽然能培养学生的实际动手操作的能力，但抑制了学生学习的积极性和主动性，也不利于学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的培养和提升。

“网络学习空间”是指聚合教育资源和智力资源，为学习者提供虚实结合的学习资源环境，实现智能个体化学习，建构信息化社会虚实一体化教育新生态的教育云服务体系[1]。网络学习空间作为“三通两平台”工程的核心，是我国未来教育信息化深入应用的重点发展方向[2]，其建设与应用受到教育界广泛关注。同传统的教学模式相比，网络学习空间可以为学生提供更丰富的学习资源，使教学内容更加生动形象、直观具体，让学生的学习更有兴趣，更加便捷，更注重学生的主动性以及师生之间、学生之间的互动性。为弥补传统实验教学的不足，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生严谨的科学思维、创新精神，笔者结合自己的实验教学实践，探讨如何运用网络学习空间提高药剂实验教学效果。

1 目前药剂实验教学模式的缺陷

实验项目大多为基础性和验证性的，涉及的处方、工艺都非常成熟[3]。课堂过程多是指导教师先讲解实验目的、实验原理、实验步骤，再强调或示范实验操作的重点或难点，然后学生依照讲义步骤，进行机械性的操作完成实验，最后教师检查实验结果，结合实验报告，进行考评。

（1）实验内容单一、过程死板，激发不了学生的兴趣，因此学生缺乏学习的积极性和主动性，甚至敷衍了事；

（2）依葫芦画瓢、按部就班的操作，导致学生只会动手，不会动脑，因此在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力得不到培养、训练；

（3）受实验场所空间的限制，有些学生看不清教师的示范操作，因而也就掌握不住实验的重点、难点，实验技能的培养达不到要求；

（4）受学生人数的影响，教师在实验过程中不可能仔细观察到每位学生，因此也就不能发现他们的操作错误并给予纠正。同时，教师在对学生实验进行评价时，也就存在着重结果、轻过程的问题，不能科学、全面地进行评价。

总之，这种实验教学模式教学效果很不理想，不能达到实验教学的目标。

2 运用网络学习空间提高药剂实验教学效果的措施

2.1 优选实验项目，完成视频录制并上传到本课程网络学习空间

依据行业发展的现状，删除一些陈旧的实验项目，优选出一些具有典型代表性的实验项目，使实验内容更具针对性和有效性。即通过某种制剂的制备过程，能够尽可能较全面的覆盖该剂型的相关理论知识，如附加剂、制备方法、工艺过程、质量控制、影响因素等，并且操作过程的可观性要较强，容易激发学生的兴趣点，能突出展示决定实验能否成功的操作的重点和难点。因此录制实验视频，不仅要求教师要具有较高的本专业水平和素养，还需要具备一定的信息化技术水平，才能把教学中的重难点进行合理布局，在视频中凸显出来[4]，反复的讨论、修订，以确保录制的实验视频不仅严谨、科学、规范，而且简明、精炼。

2.2 学生观看视频、提出的问题，教师引导学生通过网络学习空间及课堂完成知识的学习

教师在讲授某模块（或项目或章节）之前，将该模块的实验视频作为网络学习空间的一个任务点发布，要求学生利用课余时间在规定的时间内反复观看，并且针对视频提出疑问。教师根据学生提出的问题，再引导学生在网络学习空间进行与疑问相关的知识的预习，并完成在线测试。然后学生带着在空间自主学习中的疑惑，正式进入课堂上老师的知识讲授中，再结合师生之间的讨论、同学之间的交流，学生们完成了本模块理论知识的学习。学生带着疑问学习，更具主动性和积极性，对知识的理解和掌握更深刻，也提升了课堂的授课质量，也培养了学生自主学习和协作学习的能力。这种教学方式，要求教师要全面思索针对某一实验项目，学生都会提出哪些疑问，这些疑问又都对应着哪些知识点；还要求教师一定要科学合理的设计、建设好本课程的网络学习空间知识库，满足学生自主探究的要求，并且教师能随时追踪学生自主学习的情况，网络教学空间从功能和服务上应是支持教师的教学决策的[5]。

2.3 学生掌握理论知识后，教师指导学生自己设计实验项目

在学生具有某种剂型的理论知识的基础上，教师就可以指导学生“理论联系实际”了，让学生自己设计该剂型的实验项目。引导学生自己组成团队（1个班4-5团队），结合实际生活或自己兴趣选定实验题目，通过文献资料的查阅，完成处方设计、制备工艺、实验准备、操作步骤等实验方案。教师将各团队方案放入网络学习空间，进行全班讨论，在不断提出问题、分析问题、解决问题中，确定1-2个好的方案，作为扩展性实验项目。这种将所学知识应用于解决实际问题的教学形式，是让学生进行探究式学习，培养学生的创新意识，提高学生分析和解决问题的能力。这一过程也是对教师知识技能以及科研能力的锻炼，因为只有筛选出合适的实验项目方案，才能发挥学生自主设计实验的应有效果。

2.4 学生上传教学规定实验和自主设计实验的操作视频，教师进行评价

进入实验室，因为学生已反复观看过教学规定实验的视频，熟知操作步骤及要点，所以可以利用节约的时间进行扩展性实验项目，即学生自主设计的实验项目。要求学生找到合适的录像位置，固定好手机，将本组完成规定实验和扩展实验的全过程录制下来，课后进行适当剪辑、完善后，和实验报告一起，作为作业上传到网络学习空间。教师在批阅视频作业时，对于规定实验主要查看学生的操作是否规范、步骤是否正确、重难点是否掌握；而对于扩展实验，重点观察在实验中是否遇到问题，学生是如何进行处理的。结合实验报告，查看学生对于实验成功或不成功是否进行了原因分析。教师把学生的错误都详细的写在空间评语里反馈给学生，学生也有机会观看自己在操作中存在的各种问题，让每位学生都能针对自己的问题进行不断的改进、提高，特别是下次实验时要及时纠正学生的错误操作。通过视频，教师能更仔细、全面观察每个学生，对学生的评价也就更公正合理，教师据此有的放矢地进行纠错和拾遗补漏，也有利于实现“个性化教学”。

3 总结

网络学习空间在药剂实验教学中的运用，弥补了药剂实验教学模式的缺陷，提高了學生的动手操作能力、科学实验素养，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的科学思维及创新能精神，从而增强了学生适应岗位、适应社会可持续发展的能力。同时，教师的专业水平和教学业务能力也得到了锻炼和提升。而且实验视频的完善也有助于实验教学的规范化，让医药行业的行为规范成为学生自觉的习惯，培养本行业的工匠精神。另外还有待探讨的问题是如何在网络学习空间开展把药剂的基础理论知识和实验技能整合成一个连续实验形式的综合性实验[6]，以更好的培养学生的综合能力。

【参考文献】

[1]郭绍青，张进良等.网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障[J].电化教育研究，2017（8）：55-62

[2]寇燕，张进良.网络学习空间国内研究综述[J].数字教育，2017，3（2）：9-17

[3]何欢，祁宝辉，王文君.浅谈药剂学实验教学心得[J].广东化工，2014，41（23）：173，180

[4]洋铭讲师组.微课视频拍摄指南[M].北京：人民邮电出版社，2017.

[5]欧阳波仪.论网络学习空间中教育资源的知识管理[J]. 中国教育信息化，2012，（01）：25-27.

[6]杨文智，李海鹰等.药剂学实验教学应当尝试综合型实验[J].药学教育，2015，31（5）：56-57.