小学语文教学中的趣味性与知识性相结合的重要性

胡保卫

【摘 要】

时代在飞速发展，为了满足市场经济对人才的需求，教育领域进行了一系列改革，在改革中对教学提出了许多新的标准来改善传统教学中存在的问题。小学语文是一门具有较强实用性的基础语言类学科，在新课程改革中明确表示，教师要注意调动课堂的活跃度，帮助学生活跃思维、增强创新能力，致力于培养创新型人才、高素质的学生。趣味性的语文教学就是一种能够激发学生的学习欲望、调动学生的学习积极性、活跃课堂的一种教学方式。

【关键词】

小学语文教学 趣味教学 语文知识性

在以往的教育模式中，由于多方面的因素和压力，教师习惯将讲解作为主要的教学手段，将所谓的教学重点和难点整理好、归类好，一味地传输给学生，目的是让学生有一个优秀的卷面成绩，从而忽略知识本身具有的内在魅力。自新课程改革至今，语文教学者已针对这一现象做出重大变革，创设出许多新型的教学模式来提升课堂效率，将语文趣味性与知识性相结合就是其中一种，根据数据表明，此种教学模式符合小学生的心理生理特征和新课程的标准，对推动小组语文教学事业的发展有一定的助力。但是，人无完人，教学模式也是一样的，新创设的教学手段处于初级探索阶段，在某种程度上还存在缺陷。因此，作为教师我们应该正确认识到这类问题，改变不良的教学观念，充分应用一些有效的教学方式，从而有效提高学习效率。

一、小学语文课堂趣味性与知识性的有效结合是十分必要的

1.对于课堂气氛调节有重要的促进作用

在以往的教学模式中，很多教师为了赶教学进度或者为了完成教学任务，一味地按照固有的教学方式进行教学，使得学生的学习兴趣逐渐地下降，课堂的活力也渐渐消失，造成学习效率提不上来。如果能将趣味性与知识性相结合的教学模式应用于小学语文的课堂中，通过一些创新型的教学手法，比如说设置恰当的教学情境，或者合理地开展各项课堂活动及课外活动，通过这些新型的教学方式，能够使得课堂变得活跃，教学氛围变得更好。除此之外，还能够改善学生的学习情况，减缓学习压力，给学生打造一个愉悦、轻松的学习氛围，让学生获得愉快的学习体验，从而有效地提高课堂的学习效率。

2.以学生为主体，教师为引导者，让全体学生积极参与

在小学语文的教学中，学生对学习的兴趣是影响課堂效率的非智力因素之一，对于提高学生课堂学习教育在某种程度上有促进作用。因此，教师在课堂教学要与一些有趣的故事、游戏、课堂活动等融合在一起，让全体学生积极参与学习，让课堂变得活跃、丰富起来。并且，在教学中，教师可以有意识地引导学生，让他们将一些趣味故事进行改编、表演，让课堂一改过去的沉闷，变得妙趣横生，学生都充满热情，积极主动地探索语文的奥秘。

二、将趣味性与知识性有效结合的一些方法

1.将其应用于小学语文拼音识汉字的教学中

小学生在初接触语文时，首要的就是拼音和生字，这也是小学语文教师在教学时的一个重点和难点。将趣味性和知识性相结合的教学模式应用于小学生学拼音生字中，能有效激发学生的热情，提升学习效率。教师在教学时，可以让学生仔细观察拼音或者生字，引导学生展开联想，将所学拼音或生字想象成与它相近的事物来进行记忆。

例如，在教学“×”时，可以让学生联想平时教师在批改作业的时候，对的打钩，错的打叉，那个叉是不是和“×”形似呢？在让学生学习“o”时，我让学生互相观察同桌嘴巴张开的口型，圆圆的，是不是与“o”一样。除此之外，在教学学生学习生字时，我会经常开展“你比我猜”的课堂小游戏，让一个学生比字另一个学生猜，并且以小组的形式进行比赛，像在学习“大”这个字时，有的学生就通过肢体展示：把两腿张开，两手伸直在两侧。通过将汉字变得形象、生动的教学方法，学生能够很快猜出是“大”。运用趣味性与知识性相结合的教学模式，在小学语文拼音生字的教学中，能减缓学生学习的紧张感和压力感，让学生在具有趣味性的课堂中高效地掌握知识，一举两得。

2.将其应用于小学语文的阅读理解教学中

阅读理解在语文教学中的地位是不言而喻的，它是测验学生总体语文能力的一种方式。在小学语文阅读教学中，存在着的不足之处就是：学生生活经验、情感体验都不足，认识的生字也有限，导致学生不能准确把握文章的中心思想及情感。所以为了提升教学效率，让学生更能理解文章作者表达的意思，这就需要教师灵活掌握好趣味性与知识性相结合的教学模式，好在课堂上融入恰当情景，让学生集中课堂注意力，从而更好地吸收所教知识点。

例如，在教学《负荆请罪》一篇文章时，为了让学生更好理解廉颇在负荆请罪时的心情和蔺相如豁达的心胸，我在课堂就举办一次表演赛，让学生根据课文内容自己重新编写负荆请罪的故事，并在课堂上进行表演。通过这样的教学方式，能够让学生对于课文内容的理解更加深透。

总之，作为一名小学语文教师，我将根据自己多年来的教学经验，简略地谈一谈在小学语文课堂教学中将趣味性与语文的知识性结合的必要性，以及对于二者如何有效结合的一些见解和建议。在小学语文教学方法的创新探索中，还有很大的空间，教学方法只有适合与不适合，没有好坏之分。相信通过教师的用心，打造出活力满满的教学课堂，学生的学习一定能够不断取得进步！

【参考文献】

【1】王铁军.中小学教育科学研究与应用【M】.南京：南京师范大学出版社，2002

【2】黄全明，陈树宝.小学语文教育科研【M】.杭州：浙江教育出版社，2001

【3】董菊初.语文教育研究方法学【M】.北京：语文出版社，1995