“互联网+”视域下高职体育教学新举措

关琰芳 张晓明 王安福 甘肃林业职业技术学院

1.“互联网+”对高职体育教学的作用

1.1 “互联网+”视域下的教育技术是高职体育教学改革的推动力

随着互联网技术的不断发展，各类信息技术的应用不断创新，各类网络平台、APP等新一代信息技术的涌现与应用创新，使得全社会进入了快速发展阶段，互联网也因此上升为国家战略。随着教育信息化2.0时代的到来，必将推动教育深层次系统性变革，支撑引领教育现代化发展。当前如“微课、慕课、翻转课堂”等在线课程的不断发展，学习者利用移动终端获取知识与技能的过程变得更加快捷与高效。

1.2 “互联网+”视域下的思维模式是高职体育教学改革的内生动力

对于什么是“互联网思维”，学术界目前并未给出明确的定义，但从不同角度、不同领域都对互联网思维内涵给予了说明，在教育领域具有代表性的解释是：互联网思维是指互联网时代的思考方式-----零距离和网络化的思维，既以用户为中心的、以人为本、重视知识分享与交流的、非中心化的一种思维方式。

人的行为方式受思维方式的指导，互联网思维方式必将改变师生的行为方式。在教师的教学方面，高职学院的体育教学设计理念是以学生为中心，体现个性需求；以网络平台为支撑，实现情景化的教学内容；通过线上线下互动交流，形成了以传统课堂为主的混合式教学模式及多元化的学习效果评价机制。在学生的学习方面，学生的自主学习能力、学习方式也发生了深刻变革。随着信息技术的快速发展，对于生活在网络时代的年轻一代，由于长期的网络活动，造就了一些有别于传统方式的学生特征，具体表现在对信息的架构能力、自主知识发现能力有了很大提高，对社交平台与软件的应用能力在不断增强，能围绕目标、主题等自主进行探究，从而建构自己的知识体系。通过混合式教学模式的应用，学生在体验式学习环境中，通过线上线下的互动交流、技能分享、相互激励，使知识、技能得以强化与迁移。

将互联思维与高职教育教学紧密结合，通过跟踪与采集学生个人数据、行为数据及心理层面数据等以建立学生学习档案、学习日志与观察评价等，挖掘出学生的个人需求并落实到具体的教学过程中，将是互联网坏境下推动高职院校体育教学改革的内生动力。

1.3 “互联网+”视域下的多元化师生关系确立了以学生为中心的教学格局

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种关系复杂、多样。但就课堂教学而言，这种复杂的关系主要体现为教与学、师与生的关系上。教与学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质体现于师与生的交流与互动。

随着以智能制造为核心的“中国制造2025”战略的实施，现代职业技术教育的人才培养得以重新定位，课程改革得到学者专家的高度重视。要落实适应“中国制造2025”技术技能型人才培养的教学过程可以看成是师生交往、积极互动、共同发展与提高的过程，使得“以教师为中心”的传统教学格局被打破，教师主导下的“以学生为中心”的新型教学模式被广泛接受。教师的职责主要是组织、教育学生积极探索，建立同学生积极互动的双向师生关系，及时解决学生在求知过程中遇到的困难和问题。

1.4 “互联网+”视域下的教学模式创新是高职体育教学提升质量的主要因素

高职体育教学模式创新的主要影响因素是教育现代化和教育全球化。在“互联网+”视域下，教育领域要重塑教育理念，创新教育模式，打造现代职业教育体系，适应和满足教育全球化对高素质技术技能型人才的全方位要求。目前，随着网络课程、移动学习、微课、慕课等信息化教学实践的普及，表明信息化已经在不断推动教育领域的变革并获得主流的认可，如开放教育资源(Open Education Resources)、开放课件(Open Course Ware)及翻转课堂等在线教学模式不仅丰富了教育理论，更使广大学习者从中受益。

2.“互联网+”视域下高职体育教学新举措

2.1 通过“互联网+高职体育教学”满足学生个性化学习的需求

以身体力行为主的高职院校传统体育教学模式降低了学生学习体育技能与体育知识的兴趣，对于个性差异明显的高职生无法实现因材施教的目的。借助“互联网+教育”平台，把信息化支撑的多种体育课程资源引入到体育课堂教学活动中，以满足学生的个性化需求，提高学生探究学习的能力，强化生生之间、师生之间的交流与互动，使学生成为学习的主导者，老师变为教学活动组织者，以此激发学生创新能力的提升。

2.2 通过“互联网+高职体育教学”提升学生自主学习能力

通过“互联网+高职体育教学”平台的应用，将翻转教学模式引入高职体育课堂，充分发挥学生的主观能动性，增强学生自主学习能力的提升。在教学过程中可通过设计多级别、多层次的教学活动，将教学内容进行细化分解，打破传统课堂教学的各种条件约束，实现个体差异性互动交流，实施有针对性的教学辅导，增强学生的自信心，提高学习的积极性与创造性。

2.3 通过“互联网+高职体育教学”开发优秀的教学资源

“互联网+高职体育教学”要以开发优秀体育教学资源为突破口，以此为基础培养学生终身体育锻炼的意识，激发学生持久的探究学习，以养成自觉进行体育锻炼的习惯。在“互联网+”视域下的高职体育教学，必须开发优秀的体育教学资源，使学生通过各种智能终端设备、移动设备等，自主学习体育知识、技能，养成主动探索与互动交流的习惯，最终实现知识的迁移和技能的提高。

3.结语

教育信息化使教育现代化的发展引擎、提供发展动力、引领发展方向。教育信息化带给高等职业技术教育的不仅是激动与激情，更重要的是思考、理念和启迪。只要把握机遇、创新模式，方能实现教育变革。“互联网+教育”不仅实现了教育资源获取的公平，又拓宽了学生展现自我能力的渠道，开通了学生自主选择师资的渠道。通过互联网思维方式，有利于提升学生的创新、创业能力，有利于提高学生的健康意识和就业适应能力。在教育信息化2.0时代，高职院校体育教育在“互职网+”视域下，正在发生着一系列的变革，给体育教学注入了新的活力，但体育教育的实践特性是无法替代的，这就决定了体育教学模式仍然是以传统实践教学为主、在线课堂为辅的混合式课堂教学模式。