探讨初中阶段历史学科该如何开展教育教学

王龙

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，初中阶段历史学科教育教学逐渐受到人们的重视。然而，初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。

关键词：初中历史；教育教学；优质课堂；合作探究

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0219-01

众所周知，初中教学阶段是学生树立人生观、价值观的重要时期，学生的意识趋于成熟，开始对生活中的事物产生自己的观点和看法，因此在这一阶段对学生进行积极、合理的引导是至关重要的。初中历史正是引导学生正确认识历史，树立正确的人生观、价值观的一门课程。那么作为泗洪育才实验学校的一名历史教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中历史学科教育教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1.正确认识历史，学会学习历史

历史教学绝不是仅仅传授学生历史知识，简单地让学生了解过去的事情，而是要教导学生全面剖析历史教学内容，从过去的历史中总结出相应的经验，从而树立正确的人生方向，规划人生目标。在初中历史教学中，教师要合理地对教学内容进行定义，为学生剖析历史学习的重要性，引导学生正确对待历史学习。首先，教师要改变以往的传统应试教学观念，不能以考试分数为学生贴上优秀生、差生的标签，要把历史教学当作一种育人责任而不是教学任务。其次，教师要与学生建立良好的师生关系，不能因为教师而影响到学生对历史学科的兴趣。再次，教师要持有正确的历史教学态度，严肃地对待教学内容中的每一个事件。在初中历史教学中，教师可以利用一节历史教学的时间，为学生诠释历史教学的意义和目的，让学生明白为什么要学习历史，学习历史能够做什么。要让学生理解历史的本质，同时理解历史教学的本质，以此引导学生重视历史教学，引导学生以一种端正的学习态度对待历史学习。教师可以在历史教学课堂上加强对学生的关注度，使学生感受到教师的关怀，以此拉近师生之间的距离，增加自己在学生心目中的好感，从而让学生爱上历史学科。比如，教师可以使用适当的话语对学生表达的观点作出评价，对学生的见解表示认同，激励学生表现自己的个性，以此增加学生学习的成就感，帮助学生树立学习历史的信心。

2.学会提问，活跃课堂

不容否认，初中恰好处于开拓思维的重要时期，教师在课堂中的提问在很大程度上影响着学生的思维创新，因此教师能否做一个正确的引导就极为关键。思维能力不论对学生目前还是未来的发展都是很重要的基础，从形而上学的角度，有质量的课堂提问符合现代社会对人才培养的需求，与时下教育发展的形势相符。在这样的教育发展形势中，教师应当发挥在课堂中提问的优势，熟知并能运用课堂提问的技巧，使课堂的教学质量得到提升。历史作为一门记载人类社会发展进程的学科，有其真实性和严谨性。按地域來分，历史可分为：亚洲史、欧洲史、美洲史等；按时代来分，历史可分为：近代史、古代史等；按学科来分，历史又可分为：宗教史、美术史、电影史等。对于初中的学生，他们需要掌握的是中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史和世界近代史。不论是教授哪一时期的史实，教师都应该确立求知和创新的科学态度，培养学生求真的意识。许多历史事件都具有相同的特征，但是在结合各自的文化背景后又有着不同的含义，教师可以这样提问学生：“大家都知道中国有两次‘入世，一次是鸦片战争之后，一次是2001年，中国‘入世得到世贸的批准，那么请问大家，这两次‘入世有什么不同的地方？提醒大家一下，可以从它们的原因和性质上去思考。”给予学生充分的思考时间，让学生自己去翻阅教材寻找答案。当下的学生一味地被动学习，老师给多少，自己接收多少，不懂得主动寻求问题的答案，因此激发学生勇于探索、勇于实践的精神是教师培养优秀学生的首要任务。

3.重视合作，开展合作探究

初中历史新课程标准指出：“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。”可见，构建合作探究式的历史课堂是课改所倡导的，也是有助于学生课堂主体性的凸显以及历史课程价值最大化实现的有效方式。开放活动是相对于封闭活动而言的，开放问题的思考不仅能够发散学生的历史思维，提高学生的历史学习质量，而且，对打破传统课堂的灌输，对学生形成终身历史学习意识的形成有着十分紧密的联系。所以，在构建合作探究下的历史课堂时，教师要通过多种开放活动的开展给学生搭建“自由”表述的平台，进而，使学生在自主探究中形成积极的历史学习兴趣。例如：在教学《远古的传说》这节课时，由于这节课的教学目的是为了让学生知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别，再加上，这部分知识中有太多的神话故事被我们广为流传。所以，为了培养学生的合作探究能力，教学时，我组织学生以小组为单位先对一些传说、神话故事等进行交流，之后，我组织自主说一说“传说与历史史实”之间的区别与联系。最后，我组织学生以小导游的形式，自主选择某一个角度，自主搜集相关的资料来组织解说词向其他学生介绍。如：有学生选择“大尧”这一人物，对发生在他身上的故事进行了解说；有学生选择了远古的女娲和伏羲两个人物来向其他学生进行介绍等等。可见，在这样开放活动中，学生可以更加丰富地了解相关的历史知识，也能让学生在合作探究的历史课堂中掌握知识。

总之，新时期，对于初中历史学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的认识。在教学过程中，正确认识历史教育教学；学会提问，活跃课堂；以及重视合作探究学习，从而真正的构建高效初中历史教学课堂。