小学数学课堂教学效率的提升策略研究

聂云

摘要：随着新课程的推进，教育管理部门对于小学课堂教学提出了更高的目标和要求。在教育这一过程中，尤其重视提高小学教学的课堂效率。我们知道小学数学对孩子的启蒙很重要，教师需要在有限的课堂时间内，提高课堂的效率。但是在推进教育改革的这一过程中，传统教学模式存在无法忽略的弊端，导致课堂效率无法得到提高。所以，本文章分析在新课标改革的大方向上，针对课堂效率效率的相关问题进行分析

关键词：小学数学；教学效率；有效性研究

前言；首先作为教师，我们必须明确课堂效率的重要性。也就是教师在教学的过程中，合理的利用书本，多媒体创建和生活紧密相关的情境，让学生在处理情境的同时能够充分的理解相关的知识来提高学生的学习效率。小学数学的课本知识框架，和知识结构并不难懂，学生只要在对相关的问题感兴趣的前提下认真的听讲，就能够取得满意的成绩，但是对于学生的自律性较差，使得不能课堂效果得到提升。本文对现状进行思考，并提出相关的应对的策略。

一、目前小学课堂教学的现状

目前新课标数学教学出现的现状，仍然有一些教师的观念不能够与时俱进，仍然对学生的发展和学习有一定的误区，对于学生的评价仍旧是，单一不多元化，以成绩衡量学生的学习水平，但这一观念太落后和偏激，对于学生的发展还是以培养能力为主要内容。这一方面，也促使教师的教育方式过于保守和单一，是学生的独特性得不到发展。最后，对于应试考试这一观念，促使学生进步得不到肯定，教师看不到学生的发展的进步，也就否定了学生是出于发展的人这一重要观点。以上三方面就是关于数学生活化中所存在的问题。，学生只要在对相关的问题感兴趣的前提下认真的听讲，就能够取得满意的成绩，但是对于学生的整体发展来说，单单的成绩高低并不重要，重要的是让学生在低龄阶段的孩子能够掌握一定的解决实际问题的能力，并且培养对数学的浓厚兴趣。

二、提高小学数学课堂教学效率的提升策略

1、激发小学生学习教学的兴趣

对于数学及哦啊学知识的逻辑性和抽象性特点，导致数学知识的学习过程比较枯燥。并且教师需要树立正确的观念指导正确的教学。所以作为教学的主导力量——教师，我们需要跟随教育的发展过程，树立正确的教学生活化的观念。需要教师和主动一起积极主动的参与所设定的生活化情境，通过良好的互动，正确的理念指导使学生得到全面的的发展。并能够让学提高对学习的主动性。

比如：计算平行四边形面积。可以通过让学生们通过三角形纸片，可以拼一拼，画一画，见一见，能不能用三角形去转化成已经学过的图形，并通过小组合作的方式，让学生在动手的过程中，合作去探索。理解三角形面积公式的推导公式，以及对公式的记忆。

2、深度挖掘教学和生活化之间的关系

教师应该熟悉课本，并能够从课本中挖掘教学和生活化之间的关系。可以根据学校的地理人文，教学质量，学生的年龄的发展等相关的因素。从生活实际出发，用心去累积相关的实际例子，并通过一定的筛选的方式进行选择，让学生容易接受、理解掌握相关的问题知识。以此为基础，在加上对于学生发展特点的熟悉，比如小学学生们的逻辑思维并不如再年长一些孩子，但是形象思维能力很好，利用此特点，将生活化具有形象的内容和知识相互联系。提高学生们学习的能力。

3、合理的创建具体的教学情境

合理的生活化情境对于学生学习来说，就像是催化剂，加快学生学习的速度，提高学生的理解力。对于难以理解，动态的知识内容，用生活元素将其串联起来，成为一个具有逻辑性，框架性的教学，整个具体的过程中，我们要重视，具体的情景对于知识学习的服务的原则进行教育的培养。运用实物，多媒体，游戏等诸多方式进行有效的教学。比如：“孩子们喜欢放风筝们，今天老师带大家去买风筝。例一：燕子风筝每个3.5元，买三个燕子的风筝多少元？（让学生独立试着算一算）可以让学生从加法计算，让学生去体会加法和惩罚计算有什么不同，让学生能够在例子中去掌握小数乘整数的计算方法”。通过这样的方式，可以激发学生学习的动力，有提高学生解决实际问题的能力，并能够在有限的课堂时间内，提升课堂的教学效率。

4、小组合作学习

小学数学课堂教学的过程中，学生们可以采用小组讨论的方式进行学习。在一过程中，发挥学生学生学习的主观能动性。但是小组教学的过程中，也会有一些问题的显露，为了避免这些问题的出现，就需要就是能够做好统筹的方式，教师可以在上课之前提前布置好下节课的教学任务，让学生带着问题提前进行小组讨论，可以使得小组的回答更加准确。并且在分组的过程中，教师要注意合理的分配。学生可以在讨论的过程中，能够体现互相帮助。如果遇到了统一的问题，教师可以及时的进行解决，避免时间的浪费和资源的浪费。让学生在小组的活动中，培养学生的团结合作的能力，促进学生们之间的感情提高班级的凝聚力。和教学效率。

结束语：

作为教师，应该把握新课程的要求，和探究新课程的标准、任务。并能够在课堂上合理安排，并能够使课堂效率得到提高。并且教师可以通過对教学方法的创新，合理的设置教学情境等诸多教育方式使学生具有逻辑数学思维。并且教师可以根据学生的不同发展水平，因材施教，发现学生的优点独特性，对学生进行鼓励教育，让学生在激励的过程中得到成长。

参考文献：

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