数学游戏在小学数学教学中的实践应用探究

张仑

摘要：在小学数学教学中，教师要想有效地提高学生的学习效果，就需要利用多种方式来开展教学，而利用游戏的形式来开展教学，符合小学生的学习特点和认知规律，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生主动地参与到学习活动中去，同时还有利于培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。因此小学数学教师就需要充分的利用數学游戏来开展教学，提高教学的质量，本文就以小学数学课堂教学为例，对如何在课堂上应用数学游戏进行了简要的分析，以供小学数学教师开展教学提供参考。

关键词： 数学游戏；小学数学；实践应用

一、研究背景

小学阶段是学生学习的启蒙阶段，也是奠定基础的关键时期，这一时期也是学生学习习惯形成的时期，对于学生今后的学习和发展具有重要的影响，因此在这一时期打下坚实的基础，对于今后的学习具有极大的帮助，而小学阶段的数学知识比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求比较高，但是小学生的认知能力不足，接受新鲜事物的能力较差，这样就会导致学生逐渐的失去学习兴趣，影响学生的学习效率，因此在课堂教学中教师就需要利用多种方式开展教学，制定合理的教学计划，而其中利用数学游戏就能够取得一定的教学效果。

二、数学游戏在小学数学教学中的作用

小学生由于普遍活泼好动，对于未知的事物产生的好奇，因此在教学过程中，教师就可以利用游戏教学的形式来开展教学，首先这种教学形式能够抓住小学生的学习心理特点，转变了传统的教学方式，让学生能够在学习的过程中由被动到主动，积极参与到学习的活动，成为课堂的主人。其次在数学教学中应用数学游戏，能够有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，使学生能够全身心的投入到学习过程中去，提高了学习的效率，培养学生的数学思维，并且通过数学游戏，也能够把抽象的数学知识变的简单明了，易于学生理解，使学生掌握更容易数学知识，除此之外，开展数学游戏活动，能够有效地提高教师的组织能力和策划能力，并且能够使学生养成良好的自主学习习惯，在课堂上自觉地遵守课堂秩序，进一步地提高课堂教学的效率。

三、当前小学数学教学中存在的问题

1.教学形式比较单一。在当前的小学数学教学中，教师的教学方法往往比较单一，在课堂上往往是照本宣科，没有对教学内容进行精心的设计，这样就不能够有效地调动学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上更加充分地掌握和理解知识，把枯燥的知识变得生动有趣。一味的讲解书上的知识，而不重视学生的学习感受，这样的教学氛围就会十分不融洽，久而久之学生就会对于数学学习产生厌倦的心理，导致学习跟不上教学进度，影响了教学的质量。

2.教学手段缺乏创新，当前社会是一个信息化的社会，各行各业都需要不断地进行创新，在教育领域也不例外，教学的手段对于教学的成果产生了重要的影响，因此在当前的课堂教学中，教师就可以利用多种多样的信息化手段来进行辅助教学。虽然在当前的许多地区多媒体设备已经开始逐渐的普及，但是许多教师仍然秉持着传统的教学理念，在课堂上仍然是利用黑板和粉笔来讲解教学内容，不能够有效地结合教材来进行教学的延伸，这样就不能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

四、数学游戏在小学数学课堂教学中的应用

1.根据学生的特点来设计教学内容，小学生普遍活泼好动，对于新鲜的事物比较好奇，因此在课堂教学中，教师就需要抓住学生这一特点来进行游戏环节的设计在课堂上组织游戏活动，应当选取一些贴近学生生活的形式。例如在讲解重量的基本单位千克和课的时候，教师就可以让学生来找一些生活中常见的物品，并且进行分类，让学生来看看哪一些物品是以克为单位的，哪一些物品是一千克为单位。这样就能够使学生对于千克和克的概念理解的更加的深入，将抽象的概念具体化，同时也能够激发学生的学习兴趣。

2.根据教学内容，适当的穿插游戏。在课堂上学生的注意力往往不容易集中，容易被一些其他的无关的事物所吸引，因此教师就需要根据教学内容适当的穿插一些教学小游戏使得扩大的课堂变得生动有趣，调动学生的学习积极性。比如教师可以把一些路程时间问题和学生熟悉的景点或者名胜古迹与家之间的距离来举例教学，在这样的教学中提高学生的知识水平，除此之外，教师还可以给学生布置一些练习题，让学生在学习后进行及时的巩固，加深学生的学习印象，提高学生的学习效率。例如在学习了有关加减法的基本内容之后，教师在课堂上要给学生出几道练习题，同时要给学生布置一些课下作业，课下作业的形式可以多种多样，不仅仅局限于基本的课后练习，教师还可以让学生跟随父母到商店去购物，在结账之前计算一下需要支付的金额，这样就有利于学生把知识应用到实际生活中去，提高学生的知识应用能力。

3.因材施教的开展教学。由于学生的学习能力是不同的，接受能力是不同的，因此在教学过程中，教师要根据具体的情况开展教学，结合学生的学习水平和学习特点，有针对性的、科学的开展课堂游戏教学，教师要能够在课堂上循循善诱，不断地引导学生。要注意不能对于学生过高的要求，这样就不利于学生的能力提升。除此之外，也要考虑到不同的学生之间的差异性，满足不同学生的学习需要，在创设游戏情境时，要考虑到不同的学生，做到兼顾平衡，使得全体学生能够通过共同学习，达到共同进步的效果。避免由于差异过大，导致学生产生心理的不平衡，不利于一些学困生的发展。例如教师在讲解一些基本的数学公式时，对于一些学习能力比较强的学生，就可以要求他们掌握基础的知识之后，给他们布置一些思考题，让他们进行自主探究，锻炼他们的逻辑思维能力，使他们能够将学到的知识灵活地应用，而对于一些学习基础比较差的学生，教师要把教学的重点放在基础知识的讲解上，在学生们理解了一些基础的知识之后，就可以让他们做一些简单的练习，让他们进行知识的巩固和练习。

总结：

总而言之，在小学数学教学中，教师要合理的利用数学游戏来开展教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，培养学生的数学思维。

参考文献：

[1]皮定钊.让课堂活起来——探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊， 2016（63）.

[2]尹晓海.游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2017（6）.

[3]刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2016（11）.