信息化下小学低段数学趣味作业设计的研究

张向阳

摘要：教育改革事业不断推进，在相关文件中也明确要求了中小学生作业的“减负”。信息技术的快速发展下，传统的小学低年级作业仍然在内容、形式上缺乏创新，趣味性不足，导致学生的实践能力并不能得到有效提升。针对这一问题，也应该通过信息化的设计理念来提升作业设计水平，为教学改革提供帮助。

关键词：信息化；小学数学；作业设计

0.引言

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的相关要求，表明了作业过多不利于学生的健康成长，其中还提到了加快教育信息化进程的相关内容。所以，这也要求我们合理利用网络技术手段，开发整合适用于学生的学习资源，其中就包括作业设计，以改变传统作业的设计模式，在教育方法上实现突破和创新。

1.小学低段数学作业设计的原则

小学低段的数学作业在设计上需要符合学生的基本特征，防止学生花费过多的时间在完成作业之上。从设计原则上来看，应该符合多样化、差异性与发展性的原则。趣味作业设计必然是多样化的作业设计，不仅包含基础知识的习题练习，还包括对学生创新能力与实践能力培养的合作式学习。此外，差异性是处于对学生特点的分析后得出的理论依据[1]。小学低年级学生在能力与学习水平上存在明显的差异性，趣味作业设计也应该考虑到这一点，进行因材施教，在完成基本内容的同时，视学生的能力差异决定是否要布置拓展新内容。最后是趣味作业设计时的发展性原则，即关注学生的长远发展，不仅要考虑到对于重点和难点知识的掌握，还应该让其具备数学素养，学会知识迁移，将教材中的内容与生活实际相联系，实现“学有所用”。

作业的目的在于帮助学生巩固知识，锻炼技巧，趣味性的作业设计也能防止学生出现枯燥和厌烦的情绪，从而促进学生的全面发展。对于年龄较小的小学低年级学生来说，作业设计应符合他们的实际需求。

2.信息化下趣味性作业的设计方案

2.1 游戏式的作业设计

学生对于作业的兴趣程度很大程度上取决于作业的设计模式是否符合学生的发展和兴趣，对于小学低年级学生来说，他们对那些内容枯燥、形式单调的作业会产生明显的抵触情绪，因为他们更乐意去接触那些贴近生活实际的游戏性内容。针对于学生的这一特点，教师可以将某些枯燥的知识点转化为有趣的生活情境，让学生在欢声笑语中掌握知识的重点和难点。例如在学习到计量单位米和厘米的相关知识时，可以让学生从早上起床直到进入教室上课，总结和分析出现的长度单位。如，牙膏牙刷的长度、树的高度、人的身高等。这些内容的安排布置显然比简单的“填上适当的单位名称”要更具备吸引力。另外，教师也可以结合教学内容的特征来让学生自由发挥，培养他们对于数学的兴趣与创造能力，实现知识融合，促进数学素养的提升，实现全面发展。

2.2 实践式的作业设计

在新时期的教育观念之下，脱离传统课堂的约束，引导学生完成更加生动形象的作业，能够起到更加显著的教学效果。按照心理学研究的相关内容，小学生的形象思维让他们对实践活动非常感兴趣，因此，作业设计也可以选择某些操作性较强的作业类型，让他们学会利用数学知识去解决实际问题。例如在学习到对称图形的相关知识时，就可以让学生在生活中收集和寻找对称图形的案例，然后通过自发剪纸的模式来剪出一些图案，利用类似的综合实践活动来促进知识的应用[2]。

又例如，可以安排学生在商店中进行购物，了解某些物品的形状，如乒乓球、圆柱体的卷纸、长方体的牙膏盒等。在购买结束后，再进行计算，实际需消耗多少钱。此时，通过简单的购买活动，一方面巩固了图形的认识，另一方面也加深了對于人民币知识的理解，培养他们应用数学的意识，培养实践能力，然后将其制作为简单的文档进行课堂交流。

2.3 合作式的作业设计

趣味作业设计可以从合作的角度来展开。合作式的作业设计可以通过学生互动、学生与家长合作、师生合作等多个模式来共同完成作业。

学生互动的作业模式可以通过课题研究的形式展开。以前文提到的人民币相关知识的学习过程中，可以让学生以小组为单位去市场进行调查，了解人民币流通面值比例最大的是哪一种。此时，小组成员分工明确，互相帮助，在交流中掌握了相关的知识。学生与家长的活动主要体现在课后知识的巩固方面，不仅让家长参与到作业完成当中，还能充分调动学生的积极性。师生互动模式更多集中于课程教学当中，以新课程理念作为指导，通过多媒体手段；来展示教学内容。实际上，作业形式可以通过Word文档、PPT、微课等多种星驰呈现，过程设计中也会先涵盖基础知识学习，再过渡到合作学习，最终以讨论交流的形式来进行总结和归纳。

2.4 拓展型的作业设计

数学学科的趣味性体现在数学语言的精妙之处，所以在作业设计环节，也可以融入拓展性的知识。例如在学习到方程的相关知识时，如何以字母表示数是其中的重点，因此作业目标应该重点考察学生的知识迁移能力与思维敏锐程度，观察生活中存在的数字语言，并学会如何用数字语言与表示问题。通过Word文档进行任务安排，以网页形式搜集资料，并通过PPT的形式提交作业，根据学生不同的知识掌握水平，要求学生用含有符号、字母、数字等数学元素来表示生活中的事物，起到促进作业水平提升的作用[3]。

3.结语

信息化时代下的小学低段数学趣味性设计方案可以根据学生的思维特点，更有效地结合对于学生的培养要求来进行设计，旨在开拓学生视野，培养学生的思维与交流能力。另外，这些作业内容也能让学生养成良好的行为习惯，在作业完成的过程中不断反思有哪些缺陷和不足。对于小学生来说，趣味作业设计也满足了不同学生的不同需要，对学生产生了积极作用。在未来的作业设计当中，教师还应该不断更新自身的教育理念，强化信息素养，在新时期为更好地开展教育教学活动打好基础。

参考文献：

[1]颜美珍. 让作业更具人文性——小学低年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J]. 新课程导学， 2014（5）：49-49.

[2]胡晔. 教育信息化背景下怎样提高小学低年级数学教学效率[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（10）：9-9.

[3]周小群. 让作业成为生活的向导——小学数学低段作业的有效设计[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2014（1）：55-56.