高效课堂从实处做起

张秀霞

摘要：我认为高效课堂的理念是让课堂高效起来，把课堂还给学生，让学生做学生的主人，那岂不是让学生的学习效率高起来，思维面广一些，思维度深一些，让学生的语文能力得到培养和提升。本着自己对高效课堂的这种理解，我在实践中有以下几点感悟：

关键词：高效课堂；实处

一、老师应该是出色的到导演，更应该在课堂中与学生一起学习、演绎、收获

我单从课堂上设计的问题来谈感悟。问题设计好了，就有可能导好这节课。我认为问题不能设计太多，也不要太碎，这样学生在预习学案时就会被这些小框框来束缚，变成了去文中找一个个问题的答案，变成了做练习题。而如果给他一两个合适的问题，他就会静下来，没有任何压力地轻松地去读课文，去走进作者的心灵，这样他的思绪会飞扬，会有自己的思考，彰显个性的阅读自然也就能体现出来。

而这一两个问题的设计，应该有牵一发而动全身的作用。也就是说学生带着这样的问题会由主干问题思维拓展到枝枝丫丫，这样阅读就由表及里，由浅入深了。这些问题可以围绕课文的主线索，作者的主情感，文中的重要表达方式、表达顺序等来设，这样既有对文本的理解分析，又有对语文能力的学习和培养。

二、学生展示时，让形式为内容服务，让彰显个性为培养能力服务

杜郎口课堂的模式和表现形式，我们都看到了。但能不能很好地被我们运用到课堂上来，那就是不要让学生上台的展示，教室多出的黑板成为形式，成为画蛇添足，成为累赘。这样，小组建设很重要。

培养小组长，我采用的是先对着全班同学讲基本要求，就是让小组长和每位组员都明白在讨论交流、展示时应遵循哪几个环节，应注意哪些细节。比如讨论交流时，每个人都应先自己思考再交流，这是一个由动到静的过程。

然后小组长听了每个人交流的看法后，再分工，再安排任务。而小组长安排任务的时候，既要考虑每个组员自身的能力水平，又要帮助弱势生多锻炼，树立自信。

展示的时候，小组长在开始要有简洁的开场白起到引领的作用，但不要说我们来“展示什么”，要说“由我们第几小组来说说，来谈谈。”或者说“我们小组对什么问题是这样看的，我先来说或是谁先说说吧。”这样从第一句话开始。他们小组就让自己的思路和表达与问题联系起来了。语言也显得丰富，针对性也强，其他同学也跟着进入了问题，因为问题设计好了，所以展示的内容也是实实在在的。

基本要求都掌握了后，然后我便在课堂上随时遇到问题，随时指导、纠正，还能带动学生跟我一起来规范展示标准和内容。比如：小组长的导语不简洁时，我会纠正他，让他重说一遍，同学们展示时的表情、眼神、站姿都会一点点纠正，开始可能浪费点时间，但磨刀不误砍柴工，顺了就好了。现在学生展示不标准不规范的时候，不用我说，其他同学就会站起来纠正：“打扰一下，请×××看着同学们，不要老低着头，等等。”

展示完之后，小组长简要总结，然后说一句：“请同学们对我们小组进行点评质疑，补充或建议。”这样其他同学就踊跃地站起来进行点评补充。

说到点评，要引导学生点评注意深度，注意具体性、针对性。我经常指导学生不要说“你说得很好，你说得真棒”这样的话。比如一个小组在展示朗读课文之后，我们的学生是这样点评的：

1、“我觉得张越同学读的有气势，像个军人，把我们带到了古战场，他还有肢体语言，我要学习他这一点。”

2、“我觉得窦宇同学把山海关的气势雄伟、山势险要读出来了。”

3、“我覺得温世龙朗读时，书离脸太近，把脸都盖住了，希望你自信起来，其实你今天的声音挺大的，虽然有错，但一直大声地坚持读完。”

4、“我觉得组长窦宇很注意培养和锻炼她的组员，因为朗读这个展示的内容难度不大，她让组员读长的，自己只读了比较短的一段话，培养了组员的自信心，值得我们学习。”

同学们还会点评哪个同学哪个词读得好，读出了这个词的什么什么内在意境，内在含义。

我觉得同学们的点评还是很全面的，深层次的，同时也培养了各方面的能力和素质。

另外，老师的点评也要巧妙、具体。举个简单的例子，比如我让学生说你对“山海关”有哪些了解时，我班的刘家强站起来说“我知道关公的青龙偃月刀就存放在山海关的城楼里，是山海关的镇关之宝。”当时，对于这个说法，说实话，我不了解这一点知识，所以我硬着头皮点评这位同学的介绍。我说：“听了你的介绍，喜欢《三国演义》的同学一定会对你的说法感兴趣。”我既没有否定，也没有肯定他的说法，因为我都不知道对不对。不过我这样的点评一定会引起一些同学课下去查资料的。从这一点我也感到自己真的要不断学习。

三、高效课堂上应有丰富多彩的知识生成

课堂上，知识新生成的东西越多，学生有价值的质疑越多，课堂的高效越能体现。而我们老师一定要十分十分地保护这些课堂上新生成的东西，像保护田间幼苗一样保护他们，让他们长成参天大树。不要怕他们提出的问题我们解决不了，可以跟学生一起讨论，一起解决，解决不了的还可以课下解决，只要我们老师显得够大方、大度，有涵养，就会给学生做出“学高为师”的榜样，也会把学生带入“学无止境”的境界。像我们的学生要是课堂上提出新的问题后，我会表现出十分感兴趣的样子，对于有价值的问题，我还特别表扬，这样学生受到了鼓励，思维会更加活跃，课堂上新生成的东西自然会层出不穷。

当然对于学生提出的价值不大的问题，也不要碍于情面让他一直说下去，浪费时间，可以经他指出来，或引导到相关的有价值的问题上来。举例：讲《穷人》一课张越提到的问题……

总之，从课堂上的细节入手，从实处做起，一定会让我们的课堂高效起来。