基于电子书包的初中数学复习课的教学策略的探究

黄伟洪

【摘要】随着时代的发展，人们已经进入信息化时代，日新月异的信息技术逐步进入课堂教学，在课堂上的应用正慢慢改变当前“学生模仿、教师负责”的课堂教学模式，形成一个以信息技术为基础的新型的教学模式。“电子书包”便是这数字化教育下的产物，这是一个将技术与教育相结合的电子产品，它的兴起被视为推进教与学的有效途径。因此，本文就“电子书包”在教学过程中的运用模式及“电子书包”在教学运用上的优缺点进行探讨，特别是对初中数学复习课教学进行探讨，以便推动初中数学复习课教学的可持续发展。

【关键词】电子书包 初中数学复习课 数学教学 教学应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0120-02

一、电子书包的概念

电子书包（Electronic schoolbag），即利用信息化设备进行教学的便携式终端，国内国外都有对电子书包进行教育方面的研究。它是整合了电子课本阅读器、虚拟学具，以及连通无缝学习服务的个人学习环境，是一种以网络和硬件设施相结合的产物，是教材、教案、辅导资料及其他教育材料的载体，在一定程度上解决传统教室大班化环境下教师难以兼顾每一位学生的问题。

二、电子书包构建新型的数学复习课教学模式

在我国的教学中，数学是基本学科之一，在初中数学复习课教学中，学生往往会出现各种各样的问题，从而影响到了自身数学成绩的提高。相对于传统的教学模式，教师依靠板书和讲述等课堂教学的方式灌输课本和考试的知识点，使用电子书包的初中数学复习课的教学过程中构建出一种数字化的教学模式，为课堂实现数字化教学，给师生提供良好的学习交流平台，促使学生的个性化发展为我们突破传统的课堂教学模式带来了新的转机。在初中数学复习课课堂上，教师通过对电子书包的运用，对于教学方法、教学结构，以及师生关系上都发生很大的改变。

（一）改变了教学方法

在教学方法上，数字化教学课堂使传统的教学模式教师讲授逐步转变为学生自主学习知识，由传统的教师向学生提问转向于学生向教师进行提问。且数学是一门抽象的课程，对学生的逻辑思维能力要求较高。在传统教学模式中，教师单纯对于知识点的讲解根本不足以使学生对概念达到理解程度。而数字化教育的教学模式，便很好地解决这一问题，让学生自主探索数学，在探索过程中理解、运用数学的知识点重要概念。

（二）改变了教学结构

在教学中教师采取的便是听、记、练的教学策略，这是我国传统的教学模式，而数学复习课通常是知识点复习、典型例题、巩固练习三步式教学，而数字化教学的新型教学模式中采取的是让学生先学，通过电子书包的交互功能，教师在课前便能收到学生对于知识点掌握情况的反馈，进而根据学生的学习情况，策划适合学生的教案，有针对性地进行教学，从而提高学生的课堂学习效率。

（三）改变了师生关系

一般教师比较严肃的，大部分的师生关系都是比较僵硬的，一般学生亦不愿向老师敞开心扉。而电子书包有良好的交互功能，不仅使师生关系得到改善，而且使教师和学生在课上课外随时进行交流，让学生和教师相互理解，增强学生对教师的亲切感。

三、在初中数学复习课教学中电子书包的运用及使用误区 电子书包作为一门新型的教育技术，对教育有不可估量的好处，同时也有许多未知的功能等待我们开发，每个人对电子书包都有不同的定义。凡事亦有两面性，有优点便会有缺点。

（一）在初中数学复习课教学过程中电子书包的运用

1.对数学知识点的影响

数学作为一门抽象的学科，课本中有许多概念，知识点，在数学复习課堂上教师需要灵活应用教学方法，使学生最大限度地对知识点总结并运用。而随着电子书包进入课堂，在数字化数学课堂上，教师便可运用电子书包建设教学情境，将散乱的知识点具体化、形象化，课堂变得轻松使学生轻松理解教学内容。

2.对学生的学习兴趣的影响

数学相对比较抽象，在传统的教学模式中，学生对于数学往往兴致不高。特别是数学复习课，对后进生来说，本来对前面知识点不理解，复习课上还要灵活运用，更加提不起兴趣了。而电子书包运用于数学复习课课堂上，给枯燥无味的数学课堂添上靓丽的色彩，将声音、视频、动画等媒体运用于课堂教学中，激发了学生的复习兴趣及潜能。课堂中对知识的运用都需借助于学生自己亲自动手，在电子书包可以使每一位学生都体验动手操作，解决传统教学中教具的缺乏问题。对数学中曲线或图形的绘制，以及根据数据的变化对图形进行变换，让学生更容易理解运用知识，对数学增强自信。

3.初中数学复习课（电子书包）的教学策略

对于结合电子书包的数学复习课课型研究，并且通过各种的方式的尝试，归纳课型结构如下：第一，课前的微课视频；第二，课堂上的找错训练，典型例题和课堂小测；第三，课后的作业分层推送。

（1）课前的微课视频

对于复习课上知识点的回顾，特别是重点题型的讲解，如果都是由老师包办，学生不太感兴趣，可以提前布置好有代表性的题型，利用小组形式，让他们用手机按照格式录制解题过程，然后把各小组的作品上传到系统上，学生可以提前参考各小组的录制视频情况。通过这方式，大大提高了学生的对知识点的复习兴趣。

（2）课堂上的找错训练，典型例题和课堂小测

找错训练：在平时的授课过程中，教师通过对知识点的分析，有意把学生对这个知识点做题过程中出现过的错误情况记录下来（例如：拍图片），然后把它设计成一道题，让学生把出现第一步错误的地方找出来。

典型例题：通过上面的微课视频和找错训练，绝大部分学生基本上对本知识点进一步的掌握，教师提前查看本章知识点的期末考试题型和中考题型，然后选出有代表性的原题，设计在系统的互动讨论区，学生完成后上传自己的答案，然后各学生就可以点评，集各家之所长了。

课堂小测：根据课堂上的找错训练和典型例题，设计一个课堂小测，时间控制在5分钟左右，然后利用系统的实时反馈功能，有针对性地作出点评，并根据情况适当对下一节课的教学设计作出合理的调整。

（3）课后的作业分层推送

根据课堂的情况，参考电子书包的实时反馈功能，对不同层次的学生推送作业，课后完成，教师也能实时掌握学生功课完成情况。

（二）电子书包在数学复习课上的使用误区

1.电子书包相对缺少人性化

电子书包为机器系统，因此在电子书包的教学过程中，一个较显著的缺点便是教学模式中缺少人性。学生在课堂上接触的也是冷冰冰的机器，相对于传统教学，电子教学不能灵活根据学生情况进行精准的教案设计，更不能灵活调动课堂气氛。

2.对电子书包易产生依赖性

电子书包虽说有很多利于课堂教学的功能，但始终属于电子产品。现在大多数青少年对于电脑、手机或者学习机极易产生依赖感，学生对于一些题目的解疑，会懒于自己思考，而选择直接查阅软件，学生易失去独立思考能力，这是数字化教学中急需解决的一大问题。

3.硬件变成学生的玩具

初中的学生，自控能力较差，在没有父母和老师监督下，会受外界诱惑，自行安装游戏软件，所以电子书包的开展，真的需要家长的配合。

结语

综上所述，“电子书包”是一个全新的事物，我们需要用新的教育理念去认识它，在实际操作的层面去探索它的使用，它给数学课堂的教学模式转化提供了一个新的契机，构建了一种数字化的新型教学模式对于传统教学中存在的缺陷进行弥补，增进教师与学生之间的交互及学生的课堂参与度，激发学生对数学的兴趣。当然也有不足，就需要教师在初中数学复习课教学中，怎样将数字化教学扬长避短，收纳其优点，改善其缺点，实现学生学与教师教的完美结合，这需要我们在教学的道路上不断地进行探索。